如何提高小组合作的有效性

朱涛

伴随着当前在初中英语教学中开展任务型教学，小组合作学习的方式也获得了广泛的推广与运用。但是，从教学实践来看小组合作学习还存在不少低效率的现象，教师未能客观全面的来认知与了解小组合作学习，在实践运用当中存在较多的问题，我依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，发现在初中英语课堂教学过程中，运用小组合作学习，就是把学习的主动权还给学生，尽可能给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能让学生体验探索与发现的快乐。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到重。在初中英语课常上开展小组合作型教学应该把握以下几点。

一、小组合作学习在英语教学当中存在的问题

小组合作学习的方式已经受到了广大教师的认同，以及学生的喜爱和接受。但在实施的过程当中，因为诸多因素导致合作学习徒有形式，而没有达到实际的效果。

1.分组困难

小组合作的分组一般需要考虑到很多因素，比如学生的学习水平、性别、性格等。而在具体实施的过程当中，真正的均衡分配难以实现。小组之前难免会存在差距，这会导致小组之间的不和谐。再加上一些不稳定因素的存在，使得分组变得更加困难。比如一些学生的不配合。强行的分组会严重影响学生学习英语的积极性，从而事倍功半。

2.学习的内容与时间的数量会对合作学习成效产生影响

通常而言，课堂教学的时间是极为有限的，在开展小组合作学习时，由于在课堂教学当中会同时存在小组合作学习与集体学习的方式。而课堂时间有限，学生刚开始进行思考问题，教师就忽然停止了学生所开始的讨论。使小组合作学习未能体现出实效性。而从合作学习的量来看，教学内容的量必须合适，教师在教学当中应控制好教学的进度，对教学任务应依据教学时间来适时地进行调整，真正地体现出合作学习的实效性，充分发挥出合作学习的教学效率。

3.老师对自己的定位不明确

小组合作学习还是一种新型的教学方式，尚处于摸索当中，没有形成非常完善和成熟的体系。再加上教师对新课标理念的理解不够深入，以及根深蒂固的应试教育思想的影响，使得教师并不明确自己在小组合作学习过程当中应该扮演一个怎样的角色。老师在教学过程当中不敢放手，无法发挥引导地位从而导致学生参与度低。因此在实施小组合作学习的过程当中，教师一定要明确自己的指导地位，将主体地位还给学生，充分发挥合作学习的优势。那么，如何改变这种现象呢？

二、充分体现教师的作用

1.要进行合理的小组分工

首先要合理划分合作互动学习小组，应精心巧妙的安排学生座位，确保分组合理。合理分组是合作学习取得成功的前提。教师应深人班级，认真了解、分析学生情况。并组织一次英语调查测试，然后按成绩。根据组间同质，组内异质原则对学生进行分组。最好每组学生的学业水平、能力向、个性特征、兴墨爱好，性别及社会和家庭背景不同。小组的划分也是多种多样的。一般说来一种是学习的操作者。一种是学习的检查者。分别由小组成员轮流担任。

2.发挥教师的指导作用

教师是课堂的组织者和引导者。在教学活动当中，应该发挥教师的指导地位。而在实际课堂当中，教师受到传统教育思想的影响，不放心将课堂主体地位还给学生。这就有悖于小组合作学习的初衷。在小组合作学习当中，教师应该引导学生开拓学习思路，在学生需要的情况下进行适当的启发和引导。帮助学生掌握知识点，提高英语的实际应用能力，最终达到英语教学目标。

三、调适主动的合作学习的进程

1.创设合理性提问

在开展合作学习的过程中，教师所设计的问题应当具有启发性与开放性，让学生能够通过这样的问题，来进行积极的思考，有效地拓展学生的创新思维。教师想要获得高效的小组合作学习，就需要从整体性的方面来考虑创设合理性提问，并预先告知学生在开展小组合作学习时，应该将学习的知识内容以及需要完成的各种的问题，安排学生去有效地寻找出相关的学习资料，并进行深入的思考，让学生在预习的过程当中，来对学习的问题进行提前准备，以此来充分地开展小组合作学习。

2.开展具有实效性的管理

通常会在学习的过程当中出现这样的情况，只要开展了小组合作学习，就会让教师感到放心了，也就可以让教师获得轻松的机会，而这样就会让教师陷入到一种教学认知的误区当中，未能真正地让教师起到成为小组合作学习教学的指导者与合作者的作用，因此难以较好地彰显出教学效率与教学质量。另外，教师应提供给学生一个进行深入思考、合作交流、反思总结的时间。

3.营造宽松的学习环境

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采取多种形式鼓励学生尤其是“后进生”积极地参与活动。同时，教也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓，引导和帮助，让学生充分体会到“失败乃成功之母”，从而增强合作学习的乐趣。

4.强化了学生学习的责任感

在传统的教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于學生的学习。在小组合作的教学过程中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

总之，在当前的初中教学当中，小组合作学习获得了广泛的推广运用。怎么做来使其彰显出最大的学习效能，是个重要的研究与实践的课题，在开展小组合作学习的过程当中，需要教师精心创设科学合理的小组合作学习的内容与形式，也需要提升师生之间的紧密配合，才能真正地获得高效的小组合作学习。