谈谈如何培养学生识字写字的兴趣

王思儿

摘要：《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，抓好学生写字的基本功，养成良好的书写习惯。”学生识字写字如何养成良好的习惯和兴趣呢，对以后的语文学习有着重要的影响。本文认为，要提高识字写字能力，主要要培养良好的识字写字习惯，在生活中和课堂中激发学生学习生字的兴趣，同时注重评价学生，鼓励学生乐于识字写字。做到每位学生在识字写字的能力都有不同程度的提高。

关键词：识字教学  写字  培养习惯  提高能力  培养兴趣

自己走上教坛十多年了，一直从事低、中年级的教学，让我深刻地体会到识字和写字对每一个学生的学习和生活是多么的重要，只要會识字就能阅读，只要能写字就能写文章。听起来好像很简单，但要做好并不是一件容易的事。特别是低年级的老师，当接到一年级新生的时候一定要好好的教。面对现在识字写字这方面的教学，如何培养学生识字写字的兴趣我有以下看法：

一、从习惯上养成识字、写字的兴趣

俗话说：“有好的开头就是成功的一半，正确的写字姿势和执笔方法是一个学生的识字写字最起码的要求。培养良好的识字写字习惯也是语文知识的开始。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，抓好学生写字的基本功，养成良好的书写习惯。”那么当每个学生一进入小学一年级，我们老师首先就要教会学生执笔和写字的正确姿势，也就是说从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。只要养成良好的识字写字习惯，形成认真、严谨的学习态度，学生写字的质量就会提高，做作业的速度也会更好了。我是这样教的，学生入学第一天，就教会学生如何执好笔和写字的正确姿势是什么，让学生养成良好的书写习惯。告诉学生拿笔是拇指、食指捏住笔，笔杆靠在中指指骨上，笔尖离手一寸远。一个一个纠正学生执笔姿势。写字是，首先要求学生坐端正，握笔姿势正确，身正脚平肩放松，眼离书本要一尺，胸离桌前要一拳，指离笔尖要一寸。并在以后的教学中每一节课都要求，边教边观察，边纠正错误的写字姿势和执笔姿势。持之以恒地按照这样的方法做，学生就能认认真真、端端正正地写，逐渐养成良好的书写习惯。学生也有了书写的而兴趣，不会厌恶书写作业，也会越写越好。

二、激发学生识字写字兴趣

叶圣陶先生曾说过：“兴趣是最好的老师。”语文教学一定要想方设法去激发学生学习的兴趣，使学生“对学习汉字、学习语文有着浓厚的兴趣。”这样学生才学得快，记得牢，更容易上手。学生如果对识字写字产生了兴趣，学习就能达到事半功倍的效果。在激发学生识字写字兴趣，我着重抓住两方面的教学。

1.联系生活实际，激发识字写字兴趣

新《课标》指出：“汉字教学要将儿童识字的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”对于刚入学的一年级新生，认识的字并不多，为了加强学生的识字量，首先让学生认识自己本班同学的名字，知道每个同学的名。其次，让学生认识班级的课程表、文化栏或故事书的字等。最后要求学生在上学、放学路上认真观察，看看每一块广告牌的字，自己想办法认识，再把这些字写在本子上，然后再每一个星期识字写字课上交流和比一比，看谁识字多，多的同学就进行奖励一面小红旗，这样下来同学们都较感兴趣，同学们的识字量也增大了。对学习也有很大的帮助，特别是做练习题时，刚开始时，都要老师读题，那学生才明白题意，才会做，后来通过一段时间的训练，大部分同学都能自己读题了，理解题意而且做得较好。在语文识字教学中，生活就是识字的背景和舞台，生活也是语文的内容和工具。

2.在课堂教学中激发识字写字兴趣

《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为了让学生认得快，写的好，记得牢这些字。在教学中，我经常运用一些学生感兴趣的方法去识字，逐步培养学生独立的识字能力，并把识字的主动权交给学生，让学生自己能感受到识字带来的快乐。如看图识字、猜谜语、加一加、减一减、换一换等方法，让学生能轻松愉快地学习，不在是枯燥无味的识字。

孩子是最喜欢游戏的，因此运用这种“猜字谜”的游戏方法教学，学生对猜字谜游戏特别感兴趣。于是教学这些生字时，我经常鼓励学生自编字谜给他人猜，这样边玩边学，同学真是百家争鸣，各有收获。在愉快的课堂气氛中自主识字。如：三木（森）、三人（众）、三日（晶）、三人一同看太阳（春）、一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（吕、回）、半个月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）、一个人靠在树旁休息（休）、我家有只鸟（鹅）、王先生白先生坐在石头上（碧）、月亮在旁边（膀）。北方的月亮（背）、嘴巴用力（另）。同学们热情高昂都学的很好。

“减一减”的方法教学，就是让学生知道把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“天”就是少了一笔就变成了大，“鸟”没有了点就成了“乌”，“愿”没有了心就成了“原”，“咏”没有口就成了“永”，“地”没有土就成了“也”，“板”没有了木就成了“反”。这样的学习过程就成了一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，老师教起来也从复杂变简单了。

三、有利的评价，助于书写能力的提高

对于低年级的学生，老师的评价是非常重要的，好的评价能激励学生学习的积极性和树立学习的自信心。在教学生写字也是一样，先要求学生要认真写字，然后自己评价写字质量，认为写的不够端正漂亮的重写，写完后，再同桌互相评，同桌认为写得最棒的字就在旁边画上一面小红旗。最后，就把写好的字或作业交给老师批改，在作业的批改中，我非常注重学生评价中得到的小红旗，把都加上小红旗的作业，再进行比较，看谁写得最棒。在发作业时，采用鼓励式的语气，加于表扬。

总之，识字写字教学，也是一门技能，要想学生都能把字写好、写得端正、写得美观，我们老师们就要多想办法，多尝试，我相信老师们都能做好，能让每位学生在识字写字方面都会有一定会有不同程度的提高。