如何培养小学生快速阅读的能力

郑淑燕

小学生阅读速度慢是一种普遍现象。书读得慢，阅读量就少，阅读能力和水平的提高也就难以实现。作为小学语文教师，我们应根据阅读特点指导学生在文字信息中学会快速阅读，进而增加学生阅读的质与量。我们要如何培养学生的快速阅读能力呢？下面就我的教学实践和体验，谈几点浅陋的认识。

一、培养速读的注意事项

一是教师要关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时的“速度意识”，让学生了解和掌握提升阅读速度的一般方法，以提高阅读效率。

二是学生要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”的关系。“提高阅读速度”不是一味地求快，它与阅读理解的要求是同步的。没有同步的理解，再快的阅读速度都没有意义。

三是教师要不断引导学生反思自己的阅读行为。学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，要注意创造机会引导学生相互分享阅读经验。一方面有助于互相借鉴，取长补短，另一方面也有助于小学生检测自己的阅读效果，找出不足，进而有意识地运用提高阅读速度的方法。

四是引导学生在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用。学生的阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如，需要在大量的阅读实践中不断练习。

二、培养速读的训练方法

1.默读法

要让学生养成默读的习惯，默读法速读方式的训练要求：（1）读的时候集中注意力，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下，不要停下来，不回读。（2）尽量连词成句地读。

在教学中，我常常提示学生用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，遇到不懂的词句，在不影响理解的情况下，不要停下来，不回读，效果很明显。例如，在教学《搭石》这篇课文时，我让学生默读后交流阅读体会，就有学生谈到自己在默读时，当遇到“人影绰绰”“紧走搭石慢过桥”这些词句不理解时，没有回读，而是继续往下读，结果发现读完以后就对这些词句理解了，读的速度就快了一些。确实如此，学生养成“集中注意力”的最基本的阅读习惯和不回读，默读速度就会快起来。

在教学中，我也常常提示学生用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，效果很明显。例如，我在教学《将相和》这篇课文时，我让学生默读后交流阅读体会，就有学生谈到读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。

在学生运用默读法速读之后，我会及时检测学生的阅读效果。例如：在教学《将相和》这篇课文时，学生第一次接触这篇课文，第一次用较快的速度默读课文，在学生阅读完成后，我会把事先准备的一些简单问答题、判断题或选择题拿来检测学生对课文具体内容的把握情况。在做题时，要求学生不能再回读课文。

检测题目例如下：

（1）这个故事发生在哪个历史时期？

（2）蔺相如采用什么方法使得“完璧归赵”？

（3）“渑池之会”中廉颇有没有去渑池？

（4）“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？

再如：

（1）《将相和》的故事发生在：A.春秋  B.战国  C.秦朝

（2）渑池之会上，蔺相如要求秦王：A.击否  B.鼓瑟  C.舞剑

（3）“亲王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是：A.蔺相如对廉颇说的   B.蔺相如对手下人说的  C.蔺相如对赵王说的

利用检测的结果，教师及时引导学生反思自己的阅读行为，相互分享阅读经验，取长补短，进而提高学生阅读的“速度意识”，同时也明白“提高阅读速度”不是一味地求快，而是与阅读理解的要求是同步的。只有这样，训练才有效。

2.关键词句法

一个最古老的用来提升阅读速度的方法就是关键词句法。这个技巧包括让眼睛快速扫过文章内容，正如古人说的“一目十行”，尽可能多的抓住关键词，忽略不重要的内容。在课堂上，我经常让学生逐句逐段地扫描关键词，达到在短时间内把握文章主要内容。

例如：在教学《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，我根据课后题“你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。”引导学生讨论本课的学习重点。我让学生谈一谈，是否发现了文章的结构特点，抓住了哪些关键词句？如有的学生就会说读到第3自然段时，就发现了课文的结构特点，发现每一段介绍的事物就是本段的关键词，一边读一边思考，就能知道每个自然段的主要信息：“鸵鸟比人跑得快”“猎豹比鸵鸟快”……接着，我让全班学生借助这一方法再读一次课文，体会这样阅读是不是能提高阅读的速度，同时更快地了解课文的主要内容。

教学实践证明，要借助文章的表达特点，抓住关键词句的对比、综合，就能更快更好地把握课文主要内容。

3.提问法

阅读时让学生带着问题快速寻读。教师先提出阅读要求，计时阅读，出示具体的思考问题（可以是师生一起提出来的有价值的问题）。让学生根据问题选取合适的默读速读法方式，或单一，或综合，要适合自己，这样才能提高阅读速度。读后汇报交流。

三、培养速读的教师要求

学生阅读水平的高下快慢，与教师的指导有直接的关系，因而对教师的要求也应相应提高。

一是教师必须具备足够的心理学、教育学直至生理卫生知识，加强学生意志力的培养和用眼卫生的指导。

二是教师应根据具体的情景，选择最适合学生的方法，激发学生兴趣，寓教于乐，增强阅读的实效。

三是教师不要只限于在课堂上进行教学，而应跳出课堂，将视角放在课外，充分调动学生从课外汲取知识，在课外加强有关提高阅读速度的训练。例如，可以引导学生利用与教材配套的《同步阅读》进行阅读拓展，也可以利用“快乐读书吧”推荐的书籍进行阅读实践，鼓励学生做个积极的阅读者。

四是教师对不同的学生采取不同的方法，特别是对于学习有困难的学生要因材施教，因势利导，达到共同進步。

古人云：读万卷书，行万里路。教会学生用最快的方法掌握知识，形成能力，是我们语文教师义不容辞的责任。探索更好地培养学生的快速阅读能力，我们一直都在路上没有停止下来。