整合教学方式，让小学数学课堂更丰实

孙燕

摘要：随着社会的发展，教育也在不断进步，新兴的教学方式如同百花齐放，使得小学数学课堂越来越丰实。本文从新课改对小学数学教学方式提出的要求展开分析，重点研究了游戏式、逆向式以及体验式教学法在教学中的重要作用。通过整合多种教学方式，有效提升小学数学课堂教学效率，改善教学效果。

关键词：教学方式;小学数学;课堂教学

中圖分类号：C40 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。”教育的进步，使教学方式越来越多样化，课堂教学早已不仅仅局限于教师的讲授，而是更加注重营造能够提升学生学习自主性、锻炼学生探究能力的教学情景，课堂上更加重视师生互动、生生互动的多向交流。教师应紧抓新课程标准，认真研读教材，整合不同的教学方式，使课堂教学更加符合小学生的性格特点与学习规律，使小学数学课堂更加丰实。

一、新课改对小学数学教学方式提出的要求

1.明确教学目标

新课改对小学数学教学方式提出的要求中，最首要的就是强调了小学数学教师应明确教学目标，围绕教学目标整合教学方式，提升整体教学质量。小学数学的教学目标是要将数学知识教授与学生成长教育结合起来，在教学过程中，应以小学生的全面发展为主要目的，而不是仅仅局限于提升学生的应试成绩。因此，教师运用不同教学方式都应注重学生的成长教育，抓住学生人格可塑与习惯养成两大关键点，培养其德育水平[1]。例如，在学习认识时间时，教师不仅要教会学生书本上的知识，还要联系生活实际，教育学生时间宝贵，要珍惜时间，使其能在学习中养成良好的习惯，形成积极的时间观念。

2.联系生活实际

小学数学教授的是最基础的数学知识，这些知识在生活中都具有较强的实用性。而作为这样一门实用性极强的科目，数学的教学绝不能局限于课堂与教材之中，教师要采取不同的教学方式，将生活化的内容引入课堂，促进学生在生活中应用课堂所学的知识，提升学生的实际应用能力。例如，在学习认识人民币时，教师就可以整合体验式教学与游戏式教学，让学生在游戏中体验人民币的消费过程，从而学会使用人民币。

3.提升综合素养

新课改背景下的小学数学课程，主要是对学生数学思维、逻辑思维、创新能力进行培养的课程。数学科目知识体系具有较强的逻辑性，学习数学对小学生逻辑思维的发展存在较大的促进作用。教师在教学中，要把握好学生的性格特点与学习规律，有意识地培养学生的数学思维与逻辑思维，提升学生的创新能力，激发其对数学的学习兴趣，同时促进学生养成独立思考的习惯，逐步掌握完整的数学知识体系。以平面图形的学习为例，教师可以引导学生从教室开始观察，发现生活中的图形，以此激发学生的兴趣，促进学生自主探究、自主学习。

二、不同教学方式的应用

1.游戏教学，激发活力

游戏化的教学方式，是将数学游戏融入课堂教学之中，能有效激发学生学习数学的兴趣，促进学生主动学习，从而达到改善课堂的效果，全面提升数学教学成效的目的。游戏式教学能为小学数学课堂注入更多活力，使学生更爱学、乐学、善学[2]。需要注意的是，游戏式教学的目的还是教学，游戏活动的价值是辅助课堂教学，而不能因小失大，过于注重游戏的娱乐性，在教学中，教师要善于设计不同的数学游戏，做到寓教于乐。例如为锻炼学生的思维能力，教师可以在教学中融入“抢三十”的游戏。在这个游戏中，由两人轮流从1开始按顺序报数，每个人最多可以报3个连续的数字，抢到数字30的为获胜者。教师可以先让学生两两组合玩游戏，利用游戏活跃课堂气氛，同时吸引学生注意力。然后，可以让学生举手挑战老师，但学生在反复挑战后就会发现，每次老师都可以胜利，这就可以进一步激发学生的好奇心理。此时，教师就可以引导学生互相讨论，探讨这个游戏的必胜策略。通过讨论与教师引导，学生就能逐步将这一问题简化，最终发现只需要抢到30÷4的余数就能够获得胜利，而原因则是只要抢到这个数字，无论对方报多少个数字，自己都可以将增加的数字个数补足到4，最终数字30 一定会被自己抢到。在这个游戏中，学生能够学到数学的划归思想，教师可以在此基础上进一步拓展讲解这种思想，帮助学生巩固。

2.逆向教学，锻炼思维

逆向思维在数学学习中十分重要，而逆向式教学就可以有效锻炼学生的逆向思维，在小学数学课堂教学中十分重要。以这样一道题为例：小明和小红一共有54张扑克，小明给了小红10张后，两人的扑克牌数量就一样多了，问小明和小红原来各有多少张扑克牌？一般而言，学生解决这一问题都会直接从小明和小红原来有多少张扑克牌这一角度思考，但如果是这样的思路，小学生就只能假设小明和小红的扑克牌数量，然后以穷举的方式排除错误组合，最终才能得出结果，由此可见，这种习惯性的思维在这种问题中显然是不可取的。教师就要利用逆向教学，引导学生从两人最终的扑克牌数量入手倒推。这样一来，学生就会知道，小明和小红最后各有27张扑克，而小红在此前收到了小明的10张扑克，所以最开始小红有17张扑克，那么小明也就有37张扑克，答案也就出来了。教师可以多讲解需要逆向思考的习题，锻炼学生的逆向思维，引导学生在解题中逆向思考。

3.体验教学，联系实际

体验式教学的关键在于教学的生活化，通过创造情景、设计实验等方式丰富学生的实际体验[3]。例如，在学习升和毫升时，教师就可以提供给学生不同的容器和量杯，让学生以实验的方式逐渐形成不同容积单位的概念。教师还可以布置任务，如让学生设计方法测量勺子的容积。学生在思考后，就会选择测量勺子舀一杯100ml的水需要多少次，用100除以次数也就是勺子的容积了。这样的教学方式充分发挥了学生的主体能动性，同时也可以有效激发学生的学习兴趣，同时促进学生对知识概念的理解和认识。

结语

综上所述，新课改背景下，小学数学教师在课堂教学中首先需要明确教学目的，同时要注重联系生活实际，促进学生综合素养的提升。为此，在课堂教学中，要善于利用如游戏教学、逆向教学、体验教学等多种不同的教学方式，使数学课堂更加丰实，提升教学效率。

参考文献

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2]车建琴.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].学周刊，2019（10）：58.

[3]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108+110.