关于增加学生校园生活语用英语机会的行动研究

段雪凌

一、问题的提出

英语作为一门语言，是一门实践性很强的科目。《义务教育小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”在小学阶段，仅利用每周3-4个课时的课堂英语学习，学生很难形成语言实际运用的能力，即用英语进行简单日常交流的能力。语言知识通过学习者的实践行为而被掌握（1）。苏联杰出的心理学家维果斯基的心理发展理论与社会建构主义， 也认为外语习得的理想课程必须具有丰富的语言环境以及各种人际互动机会。（龚浩然等译 2003）（2）能否将学生课内英语学习的兴趣延伸到课外，将课内所学的语言知识应用于校园日常生活的交流、交际，并作为英语教学的有益补充，是我们本次研究的主题;真正让学生“学有用的英语，学着运用英语，会用英语”是我们研究的最终目的。

二、研究对象

我们以住宿制学校的小学五六年级学生为研究的对象，地点就在校园内;实践时间：历时一个半月看成效，调整后续事宜。

三、研究方法

实验法，数据记录法，观察法等。

四、研究过程

1.问卷调查

采用问卷调查，了解学生内心需求。调查人员：魏屯镇第一小学，五六年级在校学生，共计91人，问卷设计如下：

通过调查了解到，学生喜欢英语的占96%左右，但日常生活中说过英语的才占3%;希望与同学日常生活中用英语交流的占87%;说英语遇到的困难主要是“不会说”，“大家都不说”“怕说不好被人笑话”;解决问题的方法大多选了“问老师”;55%的同学愿意把不会说的随时做下记录。

2.根据调查情况，我们制定并采取了如下策略：

（1）增加语言积累

交流需要有足够的语言积累作基础才能开展，如何增加学生的语言积累，培养学生用英语进行交流的意识与自觉性，是我们首先要解决的问题。

为此，我们采取了三条途径：一是课堂内，靠大量语言输入和课堂模拟情景演练，增加语言积累，培养语用意识;二是靠学生在课堂以外用英语交流过程中，遇到困难，解决困难的过程增加积累;三是靠课外视听的输入及更新增加积累。

（2）时间上有保证

语言的交流需要有时间上的保证，作为农村住宿制小学，我们的学生每天上课的课时量是比较大的，近乎于11节左右，这样课余时间就很有限，如何提高学生语用英语的时间而又不占用学生课外活动的时间，是一个难题。经过仔细的斟着与考虑，先是试行，我们发现，每天拿出一节课间（下午第二节课间10—15分钟）语用英语进行交际是不影响学生课外活动的，甚至对活动是一个促进，学生在活动中用英语交流，开始很新鲜，继而很有成就感，成就感又带动他更愿玩中说，说中去做，去动，相互促进，并且有人在一旁记录下说的过程中出现的困难，即不会说的地方，所以可以让学生很自由地表达自己的思想和真实的想法，一时不会说会自动记录下来，并想办法去解决，下次会说就可以了，孩子们发现困难的过程其实就是语言积累的过程。

（3）总结，归纳

在试行了一个半月左右的时间后，我们对学生的日常生活用语进行总结与归纳，形成校本课程中的一项资源。在这个实验进行了五周之后，我让学生以小组的形式，完成一个任务。就是每个小组3-4个话轮，按时间、地点、场景及所做事情，进行整理归纳，写成英语日常生活交流小语篇或小对话，以此形式呈报交流成果（如按一天作息时间顺序，可以分出晨起、课间、饭点、运动、晚休等话题，如按地点分，可分为宿舍、教室、餐厅、路上、甚至厕所等话轮）。学生交上来之后，师生再进行推敲，修订。对于语言交际中出现的与目标语言本土习俗不一样的地方，及时修正，并在班内进行讲解提示，最后整理成册，根据学生意愿复印后发到低年级班内作为日常生活用语参考与交流。

五、结论

此次实验，从记录资料看，学生主要以“口语交际—遇到困难-解决困难-再进行交际运用”的形式进行，充分体现了学生学习的能动性，主动意识，体现了学生是学习的主体的教育理念，学生在学与用的结合中，语言综合运用的能力有了显著提升，学习兴趣保持了长时间的积极性，就连基础较差的学生也在这项活动中受益，积极表现，学习主动性增强，作业也能按时完成了，并且遇到困难还及时问老师问同学，学习兴趣有了较明显的提高。

从实验的过程看，学生语用英语的语境是实际生活，是与学生息息相关的校园生活的每一个角落，是学生们几乎每天都遇到的，都要說的。这与课堂内的语言交流不一样，课堂内的是演绎性的，是虚构的，而这个实验中的交流是真实的，学生用英语进行的表达是有实际意义的，所以从过程中也能看出，学生是愿意用英语去说的，也是能够做到用英语表述想法、情感及意愿等的，尽管这其中遇到许多困难，也还有许多不太尽如人意的地方，如人文习惯等，如语流语调等，还有许多待改进之处，但从某个角度来说也确实证实了“学有用的英语，学着用英语，能用英语，会用英语”是保持学生长久学习兴趣的一条可行之路，并且对提高学生综合运用英语的能力也是一条可行的有效途径。

六、反思

研究中存在一些不足之处，比如，数据的统计不够精确，对学生的指导有不到位的地方，小组活动还存在低效无序，语言逻辑方面还需要指导等等，也存在一些实际的困难，如教师的工作量会加大许多，在不耽误学习进度的前提进行，教师需要付出许多，时间精力上都是挑战，这些都需要在后续的工作中加以改进和进一步的完善、探索。