高职涉农专业课程思政实施现状与对策

【摘要】为了全面掌握涉农专业课的课程思政实施现状，我们面向师生开展问卷调查，分析不足，提出改进措施，以期探索出适合涉农专业实施课程思政的有效途径，强化专业课的育人功能。

【关键词】涉农专业  课程思政

一、课程思政的界定与现实意义

课程思政源于上海高等学校推进的全课程育人框架，将传统的思政教育对接专业课程、课堂教学与师资团队，形成密集型与全方位并存，渗透型与一体化互进的全新教育模式。可见，课程思政是一种课程观，是将高校思想政治教育融入专业课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人，润物无声，属于隐性思政。

在涉农专业课中实施课程思政，充分利用专业课堂教学平台，将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现中华民族复兴的理想和责任等融入课堂教学，以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，引导学生深入农村、服务农民，献身农业，可以最大限度发挥课堂主渠道功能，扭转专业课程重教学、轻育人的情况，促进学生学规矩、懂规矩、守规矩。

二、涉农专业课课程思政实施现狀

为了更好地落实“五个思政”建设，全面掌握农学院专业课课程思政的现状，以及师生对课程思政的意见和看法，我们开展了课程思政建设调查问卷，调查对象为湖北三峡职业技术学院农学院全体师生，共计回收学生问卷774份，其中，一年级412份、二年级227份、三年级135份。教师问卷38份，其中男17人，女31人。学生卷12题，教师卷15题。

（一）学生普遍需要专业课中融入思政元素

学生对课程思政有很高的期待，深刻的影响着他们。调查显示，91.47%的学生认为专业课堂上进行道德教育，给予他们正确待人处事方法指导，效果明显。他们喜欢课堂中融入的思政内容包括价值观引导、知识储备、党性养成等多方面。73.12%的学生认为每节专业课程中思政内容占30%以下比较合适。

（二）绝大多数教师专业课堂中融入了思政内容

96.62%的专业课程已融入了思政内容，每节课讲解思政内容达到10分钟的占65.5%。94.19%的老师注意在课堂上向学生讲解党和国家政策，传播社会正能量。89.54%的老师在课堂上除了讲授知识，还注重教导学生怎么做人。93.54%的老师能够言传身教，做学生的模范。

（三）师生对课程思政内涵的认识不同

68.61%学生希望把思政课的内容如党的历史，国际、国内形势，习近平新时代中国特色社会主义思想融入到专业课中来讲，而所有老师们则认为思政课上讲过的内容，专业课不再讲，只重视社会主义核心价值观、中华传统文化的融入。

（四）课程思政的课堂实施形式

师生一致认为，融入思政的专业课课堂形式要多样化，可以是专业时事热点讲解、案例分析，互动讨论、课内外实践活动等等。

（五）课程思政教改建设需求

半数以上的老师希望参与课程思政建设的培训学习，同时希望学校出台制度激励，给予经费支持，进行团队协作开发，思政课教师协助把关。

三、课程思政实施存在的问题

（一）管理层面

对全面引导师生关注国计民生，思考后继乏人的现实问题，培养“三农”情怀，办法不多，效果不明显。对专业课课程思政实施情况统筹推进、实践指导、评价评估和检查督导不足。已融入思政内容的课程实践经验凝练不够，还没有形成可转化、可推广的一体化育人制度和模式。

（二）教师层面

极少数教师对开展课程思政认识不够。思想上认为思政是辅导员、思政课的事，专业课教师只传授专业技术，教书与育人两张皮。个别教师对自己要求不严，在学习、守时、协作、与时俱进等方面不能起到榜样的作用。在课堂教学组织管理上达不到教学目标。

（三）学生层面

农学院部分学生选择涉农专业，是不得以而为之，专业兴趣缺乏，不能保证“学一行、专一行、干一行”，部分学生不关注“三农”时政热点话题，也很少能够以严谨科学态度思考“三农”问题，不具备从事“三农”工作应有的情怀，课程思政实施效果有待进一步提高。

四、课程思政建设措施

（一）学院层面

大学时期是学生形成正确的世界观、价值观和人生观的重要时期，要充分认识课程思政的重要性，要真正做到“三全育人”。以高度的政治责任感、历史使命感，高标准组织实施课程思政工作。

搭建平台，完善教学条件，落实学校“五个思政”任务，承担思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体的教育体系中专业教育课，让所有专业课都有“思政味”，所有老师都挑“思政担”，营造“三全”育人好环境。

分专业组织教师专题研讨课程思政，紧密结合专业技能培养挖掘科学观、品格养成、家国情怀等思政元素，将其融入教学大纲、课程标准，充分利用课堂教学平台，将政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文情怀和科学精神等核心理念融入课堂教学，开发系列案例，形成教学范式和专业文化。

涉农专业社会意义重大，但工作比较艰苦，待遇较低。要引导学生深入农村、服务农民，献身农业。更应加强学生职业道德教育，培养更多下得去、留得住、用得上的农技人才，让他们成为先进农业技术和农村职业道德传播者，从而全面提升“三农”从业者的技术水平和思想道德素质。

形成并推广“课堂思政”范式的“硬规定”，即课前5分钟素质训练+课中规范管理+课后5-10分钟教室卫生整理。课前5分钟素质训练内容：追踪时事热点、播报行业新闻、模拟校园招聘、分享校园生活等等，每个学生轮流当主持人或演讲者，全过程录制视频。课前5分钟看似与专业无关，但是促进学生自我成长，同时将素质教育生动融入课堂，实现立德树人润物无声。课中规范管理：考勤，管理手机、睡觉、做笔记等，重视互动教学，让课堂生动起来，学生跟着老师走，才能真正学到东西，而不是老师一言堂。课后5-10分钟卫生整理：卫生打扫、垃圾清理，实验室上课必须按照7S管理到位。

（二）教师层面

教师是课程思政的实施者，教书育人的双重职责，必须遵循基本的师德规范 ，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。“人师”是模范，是学生鲜活的榜样。言行举止、谈吐气质，深厚的才学积累，良好的道德修养，学生才会“亲其师、信其道”。

教师首先要要加强自身的政治理论水平的提高，对思政课程有全面、充分和正确的认识，认同课程思政，具备较强育人使命感和责任感，能自觉地通过自己的行动，切实做好课程讲授和思想引导工作。

其次，要提升专业科研和教学能力，不断探索专业知识点融合价值理念的教学改革，扭转重智轻德的现象。以专业课程知识教授为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现专业课与思想政治教育的有机融合，润物细无声地教育和帮助学生树立社会主义核心价值观，坚定理想信念，成为合格的社会主义的建设者和接班人。

第三、精心开展课程思政教学设计，立足“素質点、知识点、技能点” “三点教学”挖掘育人元素，发挥育人功能，以“理念信念、道德情操、职业素养、专业知识和专业技能”为着力点，实现育人目标。建设信息化教学资源库，创新教学方式方法，融合运用课堂主讲、调查实践、现场回答、网上互动、研讨辩论、课堂反馈等形式，巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓于多样化课堂教学之中，在引人入胜、潜移默化中实现了教育目标。

（三）学生层面

思想认识上，学生应该明确学校对他们实施的价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育，缺一不可，增强认同感。要矫正扭曲、摒弃世俗的成功标准--以金钱积累多少来衡量，传递积极向上的正能量，倡导学生入主流、上大舞台、干大事业，做真正的人。当今社会，学生不能孤立于社会之外，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”时代已过去，引导学生全方位了解当下世情、国情，透视历史、现实和未来，激发他们勇做走在时代前列的奋进者、开拓者。对涉农专业学生而言，引导他们了解世界农业产业的发展水平，认识我国农业产业的国情和现状，激发他们报国情怀。

学习行动上，通过形式多样、丰富多彩的课堂教学方式和实践活动，把“五心教育”即“忠心、善心、孝心、匠心、信心”融入其中，使学生在活动中受教育长才干，实现“立德树人”目标。

参考文献：

[1]禤美琦.农业高职院校职业道德教育与思政课教学有效融合探索[J].广西教育，2018（11）.

[2]李俊玲，杨保华. 基于协同育人机制的高职院校课程思政路径设计与分析[J]. 杨凌职业技术学院学报，2019（2）.

[3]肖紫嫣. 高职专业课程实施课程思政的方法策略探究[J]. 现代职业教育，2018（1）.

作者简介：孙红绪，女，硕士，教授，主要从事思想政治工作，园艺园林专业教学、科研与技术推广。