高中历史教学中史学观念的巧妙渗透

李国宝

摘要：高中历史课堂教学在新课改的大环境下，迎来了新的挑战，教师要贯穿和引用史学观念于高中历史教学中，在学习历史过程中注重培养高中生的人文主义精神及价值观，让学生能主动并有效地学习历史知识，引导学生的兴趣，提高学习能力，牢固地掌握历史知识，并用智慧来提升综合能力。本文对如何将史学观念引入高中历史教学中，以提高高中历史课堂教学效率做了如下分析，希望在新课改下，对历史教育效率有所帮助。

关键词：高中历史;史学观念;渗透

中图分类号：G633.41 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01

目前，我国高中的教学方式有一定的局限性，这在很大程度上阻碍了学生的多方面成长，不利于高中教育的发展。高中教育应该不仅注重学生的基本知识，更要注意培养学生的史学观念，史学观念要求老师坚持“以人为本”的思想，强调解放天性，关注及培养高中生的个性，以提升学生健全的人生世界观为目标。教师要致力于改变传统教学模式的弊端，营造良好的学习环境，让学生可以全面发展。在过去很长一段时间里，高中历史教学更加注重的是知识点的灌输，集中要求学生掌握客观的历史事件，以及各种已经明确的史学结论。这种教学模式下，一方面，让学生普遍感到历史学习非常枯燥，从而将历史学习看作是一门死记硬背的学科;另一方面，也不利于对学生正确价值观和世界观的引导。近年来随着新课改的不断推进，高中历史教学中对于引导学生形成正确的史学观念的重视程度也越来越高。但是，如何才能在高中历史教学中实现史学观念的巧妙渗透，对于高中教师来说，是一个需要高度重视的问题。

一、史学观念的概念与分类

史观也被称为历史研究范本，是对我国漫长历史过程进行探究的理论模式。历史所展现的方面多种多样，根据不同的历史内容从而逐渐形成不同的史学观念，其中主要包括唯物史观、全球史观、英雄史观、社会史观等，并且随着我国社会经济的不断发展，全球史观、文明史观、社会史观等史学观念对于学生正确地看待历史，促进自身发展有着非常重要的作用。教师应当充分适应社会发展的要求与历史教育的发展方向，引导学生对各类史学观念进行正确的认识，有利于学生对历史知识有更加明确的认知与理解，从而促进学生今后更好地发展。全球史观认为，历史是人类社会从分散到整体进而逐渐演变发展的进程。自15世纪到17世纪新航路的开辟开始，世界逐渐被紧密地联系在一起，直到19世纪末20世纪初，世界才真正地被联系在一起，成为不可分割的一部分，进而成为“命运共同体”。随着科学技术的不断发展与完善，国与国之间的联系会更加的紧密，全球化进程不断加快是时代发展的必然趋势，人类之间的高效交往更加促进了全球的横向联系，进一步促进了全球整体化发展的进程。

二、高中历史教学中史学观念的巧妙渗透

在当前高中历史教学中，史学观念的渗透依然是普遍的难题之一，很多教师受制于传统语境制约，在教学过程中依然有着非常教条化的观念，特别是在阶级分析方法选择上，大多数还是沿用了传统模式，这对于史学观念导入事实上是不利的。所以，对于高中历史教师来说，首先必须要从思想上对史学观念渗透予以高度重视，再通过有效地实施策略来展开。可以从如下三方面来实现历史教学中史学观念的巧妙渗透：

1.目标明确，营造良好的学习氛围

教师是提高教学质量的最主要的引导者，而高中历史的教学根本之一是要目标明确，在新课改的引导下，教学目标有了改变，那就是注重史学观念在高中历史课堂中的运用，提升学生对历史的兴趣，提高学生的学习效率，并提升学生的探究能力，与此同时，课堂上的学习氛围也是很重要的，现如今，互联网、影视作品，也有很多关于历史的作品，学生对这类的接受能力总是要比书本枯燥的文字来得快一些，教师们可以借鉴类似的作品对学生进行引导，提高学生的学习热情[1]。比如：人教版高一历史必修一册中的《鸦片战争》，林则徐在虎门销烟，也拉开了中国近代史的开端。第一次鸦片战争的起因是因为英国，对清政府走私鸦片，鸦片战争就此开始，战争的结果是中国失败了并付出了惨痛的代价，清政府对英国进行割地赔款。中国就这样开始向外国又赔款、又割地，甚至是商定的关税，这样一来，中国的主权也受到了严重的危害。从鸦片战争之后，中国就成了半殖民地半封建的社会，再也没有了独立自主的地位，从而自然经济也解体了。而中国人民也开始进入了一个新的篇章，就是开始反抗外国的侵略者[2]。但是中国人民从来不会受人压迫，我们要做自己的主人，全国一心，抵抗外敌。让学生树立“犯我中华者，虽远必诛”的精神，让学生时刻保持历史荣誉感和使命感，将学生的道德思想和人文精神与国家的发展和命运紧密地联系起来，以提升学习效率，最终打造出高效、轻松、和谐的历史课堂。

2.完美运用史学观念，构建和谐课堂

其实兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生学习的主动性和积极性也明显提高了。因此老师们要调动学生的兴趣，把史学观念充分融入兴趣中，把课堂的气氛活跃起来，同时把教学内容多姿多彩地呈现出来，引导学生对历史的吸引力，把课堂变成欢乐的海洋。现在随着多媒体教学的普及，多媒体的优势是声音、图片、画面共同呈现，这让学生对于这种教学的吸收更直接，教师们利用多媒体有效地创造历史情境，更形象化。教师们可以借鉴影视作品所带来的灵感，让学生们自己编导历史事件，让学生们自己演绎历史人物，深入历史，从而掌握历史知识，学生利用自己的课余时间，组成学习小组，用自己的方法制作与历史人物相关的服饰和物品，分别解说历史事件、历史人物，利用这种课余活动，充分调动学生的积极性和主动性，而教师们可以根据每个小组所展现的历史人物和事件，排出名次，按照学生的名次进行奖励，从而提高高中历史教学效率的方法。比如：人教版高三上册的“抗日战争的胜利”，1945年8月15日，日本宣布无条件投降，经过十四年全民族抗战，中国人民最终胜利了。中国人民的伟大，坚毅的意志，和保卫国家的动力，值得我们每个人学习[3]。多媒体的作用还可以将静止的东西以动态的形式表现出来，可以丰富教学内容，加深学生的理解，以提高教学质量。

3.运用史学观念，提升学生世界人生观

高中历史的学习目的主要是推动学生形成正确的人生观、世界观，在学生们看清历史的同一时刻，可以把自身的思想和想法融入其中，让学生在学习历史的时候可以培养自身正确的人生观和价值观。教学过程中老师需要采取各式各样的教学方法，激发高中生想要学习及接触历史的浓厚兴趣，不断地去开拓高中生认识及探索历史的领域，建立正确的历史观念，使学生更加灵活多变地运用，能够使用科学辩证的观念去分析、看待历史真相，看清我国真实的历史，以加深对我国华夏五千年历史的掌握。让高中生具备现代史学观念，可以在探知历史的经过中不断认识自我，开拓创新，树立战胜困难的勇气。

结语

综上所述，教育的发展依靠改革，教育的改革依靠创新。创新教育的目的是培养创新和实践能力，促进学生个性化全面發展。创新教育是提高素质教育的前提条件，只有努力创新，开发新的教学模式，将史学观念教育充分融入学生学习历史的过程中，充分应用多媒体，活跃课堂气氛，充分调动学生学习历史的热情，进而帮助和推动学生全面发展。对于高中历史教学来说，只有在坚持“以人为本”的理念的基础上，重视培养学生的史学观念，强调解放天性，关注及培养高中生的个性，才能真正实现历史教学的应有价值，才能达成提升学生健全的人生世界观的终极目标。