论如何在室内区域材料的选择上更进一步

徐曼

一、目前室内区域材料选择存在的问题

（一）材料投入目的性不强

室内区域活动主要是为了激发儿童探索、学习的兴趣，培养儿童的实践能力，丰富儿童的想象力。但是，在室内区域材料的选择上，部分教师没有根据儿童的实际情况来选择材料，无法引起儿童的兴趣。以益智活动区的拼图活动为例，不同年龄阶段的儿童的思维能力、发展水平不一，但是教师选择投入的拼图材料，没有根据不同层次儿童的水平进行划分和区别，导致不同年龄层的儿童没有得到应有的锻炼和发展。

（二）材料投入无效

首先，在一些室内区域中，教师所选择投入的材料比较零散，缺少一定的条理性和逻辑性，以致儿童在进行室内区域活动时不能准确、及时地选择合适的材料进行活动。其次，投入的材料没有进行层次的区分，给儿童实际的使用带来一定的困难。再次，由于这些材料没有进行分门别类，儿童无法有效地使用这些材料，便会失去活动兴趣，不利于发挥室内区域的功能和作用。

（三）不同类型材料选择之间的矛盾

成品材料在一定程度上会阻碍儿童想象力的发挥和发展。因此，如能选择半成品材料，有利于儿童发展探究行为。另外，由于不同类型的材料所需的时间不同，对于发展程度不同的儿童而言，所需的时间也不同。以益智区的乐高积木活动为例，教师在选择投入材料时，高结构的材料和低结构的材料没有做到一个明确的区域划分。为了确保所选择投入的材料能够帮助儿童启迪和发展思维力和想象力，教师可以为小班儿童提供易于操作的低结构的乐高积木材料，并留给足够的时间供其进行探索、研究，以确保活动的完整性，使儿童产生兴趣。

二、室内区域活动材料选择需遵循的原则

（一）目的性

室内区域材料投入的目的是在了解儿童身心特点、年龄特点、发展程度等基础上，根据本阶段儿童的教育目标，有针对性地选择室内区域的材料。在选择材料的过程中，应遵循这类材料对儿童的发展有促进作用以及能满足本阶段儿童实际需求这两个原则。

（二）適宜性

如何使室内区域发挥有效的功能和作用，投放的材料是核心和关键。教师在选择材料的时候，要关注儿童的兴趣和想法，针对目前投放材料中存在的不足进行反思。在保证室内区域材料安全的基础上，重点关注所选择投放材料的适宜性。

（三）趣味性

在室内区域材料的选择上，选择投放的材料能否引起儿童的兴趣和关注，是教师应该思考的问题。教师可以在日常生活中多关注、多观察儿童感兴趣的事物，然后结合教育目标选择投放相应的材料。

（四）安全性

无论选择何种材料，安全性都是最为重要的。材料的安全性体现在以下两点：第一点是室内区域所选择的材料本身必须是安全的。这些材料必须是达到国家规定的标准的，投入使用后也要定期清洁消毒。第二点则是选择投放材料的室内区域是安全的。

（五）有效性

室内区域材料的选择只有引起儿童探索、参与的欲望，才能达到使用的有效性，才能发挥出室内区域的功能和作用。通过对室内区域材料做进一步的选择和投放，可以将教育的价值和教育的信息传递给儿童，从而实现教育目标。

（六）层次性

教师在室内区域材料的选择上，应考虑儿童的个体差异、年龄特征等特点，从简单到复杂，有层次、有计划、递进式地来选择和投放材料，为不同层次的儿童提供不同程度的材料，引导儿童动手动脑，根据自己的兴趣和实际能力来选择材料。如此才能满足儿童的实际需求，最大限度地发挥材料的有效性，发挥室内区域的功能和作用。

总之，在室内区域中，要重视材料的选择，推动室内区域功能作用发挥，并根据实际调整材料，以满足儿童身心全面发展的需求。同时也要注意材料的目的性、适宜性、趣味性、安全性、有效性和层次性，以发挥室内区域的功能和作用，帮助儿童健康成长。