小学数学情景教学探究

王雅楠

一、何为情景教学

（一）情景教学概念

情景教学法从概念上来说是指利用课程之外的环境，从而为课程活动设计能够与学生心境产生共鸣的教学方法。情景教学方法里的情境既可以是人为创造的环境，同时也可以是客观存在的概念，情景的创设越逼真，教起到的教学效果和教学作用越明显。情景教学法主要是为学生创造一种具有感情色彩的心理氛围，通过生动形象的情景和环境为调动学生学习的情绪。就目前来看，情景教学的方法正好符合新课程改革的要求，在促进学生学习积极性、调动学生学习兴趣方面能够起到不少的积极作用。

（二）小学数学特征

在小学的课程教学过程中，小学数学课是其基础之一，小学数学课的学习帮助学生培养逻辑思维、锻炼思考能力，而对于小学生来说，数学课同语文课与其他科目有着非常重要的区别，数学课相对于语文科目来说更加抽象，而数学概念、数学记忆掌握等相对于语文来说也更加困难，在这样的背景与要求下，小学数学教师非常有必要将小学数学知识和能力的学习与日常生活情境相结合，从而能够以学生的经验为出发点，进而进行新知识的补充性学习，这有利于调动其小学生学习的积极性，同时也有利于突破小学生数学课学习的兴趣点，在娱乐的过程中自然而然的进行数学学习，最终达到知识点掌握、能力发展的教育目标。

（三）国外对情景教学的研究

情景教学模式无论是在国内还是国外已经得到了普及，从小学初中甚至到大学教学中都存在着情景教学的模式，在教学过程中发挥了重要的作用，在不同的学科中应用会产生不同的影响。情景教学模式已经应用的十分广泛，主要手法是教师将现实和学习内容联系起来，营造一种良好的学习氛围，学生可以自主的将情绪带入课堂中，激发学生的学习潜力，开拓学生的发散性思维。

二、当前小学数学情景教学不足分析

（一）教学情景与现实生活相矛盾

目前的情景教学模式存在着严重的问题，主要是老师的教学方法不得当。虽然大多数教师都采用了情景教学法，由于不能掌握该教学方式的核心要领，出现了与现实脱节的问题，这不仅不能起到为学生营造良好的学习环境的作用，还容易造成误导，不利于学生潜力的激发和学习水平的提高。

（二）教学场景架构不足

教学场景的架设一定要与现实相符合，有一定的现实意义和教学价值，如果随意构建的话就会影响到教学秩序，失去其原有的价值，使其成为摆设。往往对于难度较高的知识点，教师可以采取教学情景架构的方式，使学生将课本知识和实际联系到一起，自然而然地投入到该问题的学习中去，形成良好的学习氛围和有利于构建正常的学习秩序，并且这种学习方法可以加深学生的学习记忆，而简单的知识点则无需采用。

（三）教师对学生能力的错误预估

情景教学法还要教师注重对学生能力的认识，首先要对其学习能力进行评估老师在讲解过程中不能超出学生的理解，一定要从学生学习的实际能力出发，实事求是的标准去进行教学。

（四）情景设计不够新颖

目前小学数学课情景教学法在国内已经盛行了多年，在现在的小学数学课情景教学法运用的过程中，仍旧使用多年以前教育学者准备的资料和情景，很多情景已经不适合当前课程及教材的应用，但是仍有很多教师无法在教学情景设计上推陈出新，这使得小学数学课情景教学法的使用陷入了僵化的局面，很难得到改善和提升。

三、小学数学课情景教学策略

（一）贴近实际生活，利用生活情景

小学生对于自然和社会实际的理解有一定的范圍，因此在设置教学情景时，一定要从实际出发实事求是利用小学生可以接触到的生活方面构建教学场景，盲目的进行构建，只会给学生的学习增加难度，带来更多的学习困扰，不利于学生的理解。其次教师构建场景进行学习，其核心目的还是为了学习课本内容，教师的教学不能脱离课本，要选择与课本内容相关的生活场景，保证学生在体会到场景的教学中，也能增进对知识的理解，增加记忆力。

（二）加强问题性展现，注重知识积累

课程在教学过程中是逐渐深化的，学习新的知识要在旧有的知识的基础之上进行延伸，因此教师可以利用场景的替换增进学习的效果。

（三）前后课程体现连贯性

情景之间要注重情景设置的连贯性，在教学过程中老师可能设置一个两个甚至多个情景来完成教学情景之间如果产生不协调的现象，不利于学生对该问题形成清晰的思路，情景设置的连贯性可以提升教学的实用性，有利于在实际教学中提高学生的分析能力，保证学生拥有完整的学习思路，提高学习的质量，使问题层层深入学习，循序渐进地掌握知识。

（四）课程设计要新颖

课程设计需要一定的新颖性，不能只顾局限于传统的情景模式，会对学生思维产生一定的局限性，如果在教学过程中经常采取同样的情景模式，不但不会调动学生的学习积极性，还会打击学生的学习兴趣。传统教学模式中，教师只是为了灌输知识，促使学生被动的学习和记忆，这只会使学生失去了原有的创新意识和思维，并没有取得良好的课堂教学效果。有一部分教师在实际教学中也会采取到情境教学的模式，但是情景教学模式并没有突破传统的模式的限制，没有提升情景教学的价值，因此教师在设置时也要注重保证该教学模式的质量，采取一定的教学方法，积极的设置较为新颖的教学场景，迎合学生的心理，摆脱传统教学观念的困扰，甚至在必要时也可以适当的结合一定的多媒体和信息技术吸引学生的学习注意力，这些技术可以加深学生对该模式的理解，作为真实场景融入到教学过程中，也可以逐渐培养学生的创新意识，调动其学习积极性。

在实际的教学过程中，可以得知情景教学法给学生带来了良好的学习效果，学生对其表示认同和满意，使课堂教学变得更加生动有趣，也为学生营造了良好的学习氛围，学生们表示可以在愉快的学习氛围中学习，有利于增强自己对于该知识理解和记忆度。除了调查了学生之外，还积极的和小学教师进行了交流，目前大多数教师都对该教学方法非常感兴趣，也积极投入到实际教学过程中去取得了显著成效，但是教师反映虽然取得了一定的就是效果，但是容易也滋生了许多问题，总体来说，一定要注重教学情景设置的新颖性，连贯性和有趣性吸引学生学习的积极性，为学生之后学习数学打下良好的基础。