情境教学法在高中化学课堂教学中的应用研究

余成凤

摘要：本文通过分析在化学课堂当中融入情境教学法的意义，从而引出情境教学法在高中化学课堂教学中的应用，分为实验情境、生活情境、探究情境、学习空间、学生的主体地位五个方面进行阐述，力求通过本文的探究，可以使相关教育中作者意识到情境教育法的重要性，初步了解其应用的方式方法，并可以结合实际教学环境来改善高中化学课堂的效果。

关键词：情境教学法;高中化学;教学应用

化学是一门比较微观和抽象的学科，学生吸收知识的过程比较困难，而高中化学课程内容又比较复杂，公式以及化学符号非常多，为学生的学习加大了难度，所以，高中化学教学应该跟上时代的脚步，对传统的教育模式进行改良和创新，利用情境教学法，提高学生的学习兴趣以及积极性，也有利于提升课堂教学的效率，从而保证教学质量。

一、在化学课堂中应用情境教学法的意义

（一）激发学生的学习兴趣

以素质教育为前提，在教学当中重点关注学生的主导立场，有利于提升学生的综合能力，为学生日后的学习奠定坚实的基础。将情景化教学运用到高中化学教学当中，可以为学生开辟全新探究化学知识的方法，在课堂当中融入生活实验等场景，随着学生知识系统和思维方式的不断完善，教师还可以在课堂上增加一些关于理解内容和记忆的知识点，帮助学生形成良好的学习习惯。

（二）加深对知识的理解

教师在进行化学授课时，应该重点关注学生对化学技能和化学知识的掌握程度。运用情境教学法可以吸引学生积极的加入到实际的教学活动当中，将抽象复杂的化学知识进行直观化，利用更加简明的方式来解决问题，创建教学情境，引领学生主动学习，使学生获得高质量的学习体验，从而使学生容易理解和记忆化学知识，达到提高学习效率的目的。

（三）加强德育

与传统的教学模式相比，情境教学法可以更加有效的提升学生的责任意识，从而带领学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质。

二、情境教学法在高中化学课堂教学中的应用

（一）构建实验情境

在高中化学课堂当中，实验是一项必不可少的教学活动，同时也是验证化学知识内容的主要方式，与具体的化学实验过程操作结合在一起，设计情境内容，使实验与情境融合到一起，可以使化学实验不仅仅只是单调的表面科学研究，而是深层次的切身体验，学生通过化学实验的展示过程，不仅可以直观的感受到学习的化学知识，还能够深入的熟知学习内容，使学生可以主动的参与到课堂当中来，提高学习的积极性，同时还可以培养学生独立操作的技能，达到提高教学质量的效果，学生自己动手进行实验，逐渐提高自己的学习兴趣，加深对知识的记忆以及理解，实践证明，当构建实验情境时，学生会全神贯注的投入到实验当中，大脑皮层的兴奋指数明显提升，学习效率也随之提高。例如：在授课金属钠和水反应实验的过程当中，应该让学生在老师监督的情况下亲自动手，在酒精灯的灯芯当中放置一小块金属钠，将水滴在带有金属钠的灯芯上，此时会发生酒精灯被点燃的现象，但是在实际生活当中，火与水是相克的，那么为什么酒精灯会被水点燃呢？引导学生将此种实验情境与生活相比较，学生自然就会产生许多疑问，从而学生的学习热情也会随之提升[1]。

（二）构建生活情境

科学来源于生活，在人们日常的生活当中，存在着许许多多的化学现象，教师可以在授课的过程当中，将教学内容与学生日常的生活联系到一起，构建课堂的生活情境，帮助学生在学习化学知识的过程当中，可以更加迅速的理解所学的内容，不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生面对问题解决问题的技能，把日常生活的方方面面与化学知识相结合，有利于将学生培养正确的学习态度，使其对化学知识产生好奇，从而彻底融入到课堂当中来。

（三）构建探究情境

在教学的过程中构建探究情境，通过问题的提出、问题的思考、实验的设计、实验的分析等步骤，完成化学课题的探究，可以发散学生的思维能力，使学生培养总结归纳所学知识的习惯，同时提高创新能力，学生可以通过自己独立思考，把学习到的化学知识应用到实际的日常当中，学以致用，在激发学生学习激情的同时，还可以使学生在学习的过程当中养成化学思维，对于日后更深入的学习和实践有着推动作用。

（四）利用网络资源来创设情境，拓展学习空间

随着社会经济的不断发展，网络信息技术也在飞速进步，高中化学教师也应该与时俱进，充分利用网络平台，拓展学生的学习空间，在授课的过程当中，借助网络教学资源优化自身的教学计划，通过网络当中优质的教学课件将化学知识当中抽象化的部分进行总结，再利用短视频等多媒体方式直观的呈现给学生，加深学生对化学知识的印象，巩固所学的知识[2]。

（五）突出学生的主体地位

在高中化学的教学活动当中，教师应该突出学生的主体地位，充分发挥学生组织和引导的能力，根据教学内容设置教学情境。于此同时，教师在课堂当中应该放下架子，与学生以朋友的方式进行相处，对于不自信的学生给予信任和鼓励，让学生跟随着教师一起参与到课堂当中来。例如：在教授“氯气的物理特性”这一课程时，教师应该创建问题情境：“在刚打开水龙头的时候，为什么会经常闻到刺鼻的味道？这种味道是什么发出的气味呢？氯气是有毒的，但是为什么要用氯气来进行自来水的消毒呢？”用一系列问题来带领学生学习氯气的物理特性，改善课堂氛围。

结论

综上所述，在高中化学教学的过程当中，教师应该以学生为中心，保证学生的主体地位，重点培养学生个性化的学习模式，提升学生的学习能力以及对知识的掌握程度，利用情境教学法，锻炼学生自主学习的能力，不断通过情境教学法的实际应用，完善高中化学教学的理念及方法，加深学生对高中化学的记忆与理解，使学生形成良好的化学素养。

参考文献：

[1]孙秀战.关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].考试周刊，2019（55）：170-170.

[2]刘偉.试论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2019，000（002）：79-80.