运用多媒体技术优化小学语文课堂教学有效性的路径探析

蒋文艳

摘要：随着教育层次的不断提升和课程改革标准的要求，对素质教育的发展越来越重视，相应的在小学语文这一学科的教学过程中，要求就会越来越严格，不能在实施之前的那种呆板枯燥的教学，应该着力提高学生的综合能力，提高学生的语文和心素养，语文又是小升初、中考、高考必考的科目之一，并且占有很大的分值，所以为了让学生在综合能力上有突破性的提升，就必须加强对学生语文能力的培养。这不仅对学生当下的学习很有帮助，对学生以后的全面发展也有很大的意义，有利于为学生今后的发展打下坚实的基础。本文将围绕多媒体技术优化小学语文课堂教学展开讨论。

关键词：小学语文;多媒体技术;课堂教学有效性

在以往的教学课堂中，对于小学语文的教学其实并没有区分高年级还是低年级的差异，但是在现在强调素质教育的社会中，对于小学语文的教学来说，必须得层次分明，对于低年级学生采用适合低年级学生的方法，对于高年级的小学语文教学应该采用更高层次的方法着重于培养学生的更高的能力和挖掘他们更好的潜能，因为所处年级不同，学习的重点也不同，在低年级，他们的学习任务主要是识字认字，在高年级，他们的学习任务由字词上升到了句、篇，所以划分界限，这对于学生将来的学习，还有他们综合发展都有很大的作用。长远来看，对于他们将来走向初中，高中乃至大学，都将会打下深厚的基础。

一、采用多样化的教学模式，思维导图教学方法

低年级学生以识字认字为主要学习内容，而且他们需要掌握大量的字词，这在一定程度上是困难的，但是教师可以采用多样化的教学方法，将硬件设施和自身的教学能力相结合，帮助学生在脑海里建构一个大的生字体系，为学生提供更好的教学服务，比如说可以将思维导图的模式贯穿到小學语文低年级识字认字的教学当中去。我们用文字来举例，思维导图是说在学习一篇课文的生字词之后，让学生通过自己搜集资料，提前预习，先对这一篇课文的主题思想，有一个了解，然后根据中心思想再去搜集一些与其相关的课外的生字词，或者搜集一些形近字等，因为我们汉字文化源远流长，博大精深，虽然说是低年级，但是为了打好基础，只认识课文内的生字是远远不够的，这样我们不仅让学生掌握了课内的生字词，还帮助学生学习掌握了与其相关的字词，这样教师在讲课的时候，课堂内容会更加丰富多彩，老师教学的效果也会更好，老师和学生相互配合，不仅能够创新教学方式，更有利于学生提升自己的能力。

二、利用多媒体技术采用多样化、差异化的方式

我们都听过“当局者迷，旁观者清”。这句话用在教育工作当中是十分合理的，因为针对小学语文教学来说，是打基础的阶段，而低年级是字词的打基础关键时期，进入高年级之后，就要考虑差异化教学方法了，因为班级的学生较多，老师可能会兼顾不到所有的学生，那么这时候可以结合家长，让家长及时对老师提出意见，但是老师需要为家长提供一个平台，让家长能够积极的建言献策，这就要结合我们的多媒体技术。比如说，每个班可以建立一个班级家长群和班级网站，让家长在网站上进行留言，对于班级的管理，工作以及学习等各方面都可以提出建议，然后老师采用合理的建议并且实施，这对于家长工作和学生的成长来说都有积极的作用，老师也可以合理利用家长群，及时发布一些消息和学生的动态，让家长了解孩子的状况，这样不仅有利于学生的更好的成长与及发展，也有利于为孩子们创造一个良好的成长学习环境，也能提高小学语文课堂教学有效性。

三、在小学语文教学中融入微课教学，激发学生学习兴趣

教师在课堂上展开课文教学时，要普及阅读能力的知识，比如在学习《桂花雨》这篇文章的时候，就可以从阅读能力的几个要素里下手，首先这是一篇回忆性散文，文中体现出作者对家乡的思念和对故乡的回忆，并且语言文字清新自然，表达了非常丰富且真挚的感情，全文充盈着桂花香。那么在深入研读文本之前就可以给学生播放一些桂花落下的视频，还可以在视频中给大家普及一下桂花的品种，她分为四类，四季桂、金桂、银桂、丹桂，让学生通过视频更直观的感受一下桂花的美，然后再引入课文，这样才能使学生的印象更加深刻，学生直观感受的也有利于激发他们的创新能力，潜移默化的培养学生的创新精神和创新能力。

小学语文不仅局限于课本知识，教师需要引入课外阅读，将课内和课外阅读有机结合，增加学生的表象储备，这是为他们进行创造想象打下良好的基础，让他们视野开拓，不仅仅将目光停留在课本上的阅读。例如在学习课文内容《钓鱼的启示》的时候，要明确这篇课文是詹姆斯·勒菲斯特所写，他并不是专门的作家，他的职业是建筑师。但是他大家都知道他，是因为一篇短文——《做得对做得好——天知地知》，天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好，这是难能可贵的，教师适当将这篇短文补充到课外阅读课堂上会使教学内容更加丰富充实，这样每一篇文章都适度的给学生补充增添一些相关文章，在学生阅读一定的篇章之后，积累了一定的素材，教师也可以引导学生展开阅读竞赛，比如说，围绕某一个人物形象，谁说出关于这个人物形象的例子越多，谁就胜出，通过竞赛激发学生之间的学习和阅读兴趣，学生在比赛的过程中也会发挥自己的创造才能，将故事增添或删减一些内容，另外其他学生他们需要对讲故事的人做出评价，比如某一个学生说出的人物形象更符合题目，那个学生说出的人物形象有些偏题，等等。这样整个班级的氛围都是活跃的，也确保了每个学生的参与。

结语

综上所述，我认为将多媒体技术融入小学语文课堂教学是一个需要长期坚持的环节，不是一蹴而就的，所以在以后的教学过程中，教师要不断提升自己能力，发扬自己的优点，改正自己的缺点，积极采用更加先进的、高效的、多样化方式去展开教学，这样才能更好的提高课堂教学有效性，才有利于学生学习成长和其他各方面工作的开展。

参考文献：

[1]赵星.运用多媒体技术提高小学语文课堂教学效果[J].魅力中国，2019（6）.

[2]刘珍香.如何运用多媒体技术来优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2013，000（025）：114-115.