基于乡土文化的高中历史高效课堂构建策略研究

王晋荣

摘要：高中历史在高中的教学中扮演着重要的角色，在培养学生的文化内涵，使学生了解并传承中华文化有重要的作用。在历史教学中结合本地的乡土文化，为学生创建良好的學习环境，建立历史与现代的联系，培养学生的文化自信。本文将以原平为例，探索基于乡土文化的高中历史高效课堂的构建策略。

关键词：乡土文化;高中历史;高效课堂

高中教育在学生的学习生涯中有着承前启后的作用，在新课改的要求下，使教师更加重视对学生的实践能力的培养，为构建更加高效的课堂不断实践新的教学理念[1]。原平迄今已有2000多年的悠久历史，将其与高中历史课堂的构建结合，帮助教师打开了新的教学思路。

一、重视乡土文化内容选材，迎合学生现实需要

历史教学内容重视对学生的文化内涵的培养，将乡土文化内容与实际的高中历史教学内容结合，有助于学生根据自身周围的环境和历史文化，激发潜藏的文化自信。对培养学生良好的历史学习兴趣，促进学生对本土文化的理解能力的培养有重要作用。在教学的过程中教师要根据当地的文化特点与教材中的内容有效结合，促进学生对教材内容的理解的同时培养学生良好的学习兴趣。

例如，在学习古代史时，结合古代史中的朝代的发展与演变，将不同的朝代中原平的名称以及所属地进行描述。使学生在了解原平的发展历程中，将古代史的年代和特点进行有效的串联，培养学生的学习能力与知识的构建能力。原平始置于秦朝，属雁门郡，西汉置原平县，属太原郡，东汉、晋属雁门郡，唐、五代、宋、金俱称崞县，均属代州。教师在讲解的过程结合乡土文化内容，使学生在学习并串联知识的同时也使学生拓宽视野，从多方面了解历史的发展，培养学生的学习兴趣，促进学生知识迁移能力的提升。

二、重视乡土文化实践考察，培养学生探究能力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在基于乡土文化的高中历史高效课堂的构建中也应该重视对学生的实践能力的培养，为学生创造更多的机会去感受、去感知[2]。原平是革命老区，有很多的历史文化古迹，在教学的过程中带领学生亲身体验，使学生在认识世界，感受历史的过程中体会到历史的发展中的魅力之处，进而培养学生的自主学习与探究的能力。

例如，结合抗日战争，1937年“七七事变”为开端，这场战争的爆发也对原平造成了严重的影响。在1937年10月，日军侵占崞县，崞县以太同公路为分界线分为东西两个地区，西部属晋绥边区，东部属晋察冀边区。在此期间在八路军帮助下，崞县也成立了党组织，在抗日战争中发挥重要作用。结合实地参观、家里的老人亲身经历过的事件的讲述，使学生在对实地的参观与感受中体会抗战的艰辛与广大抗战英雄的英勇顽强的精神。结合本地区的真实发生过的历史事件，使学生在自主了解和探索的过程中，培养学生探究能力。也使学生能够更加深刻地学习和了解本地的革命文化，增强学生的民族责任感与历史使命感。

三、重视乡土文化教学方法，培养学生家国情怀

随着素质教育的发展，核心素养对教师的教学方式的创新有更高的要求，核心素养主要有五个部分：“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀”其中的家国情怀的培养，有助于学生的文化传承与弘扬意识的形成，为国家的发展培养更加高素质的人才有重要的作用。在教学的过程中重视乡土文化教学方法，结合原平的文化特点培养学生传承意识，实现高效历史课堂的构建。

例如，在教学的过程中通过角色扮演的方式，使学生在学习历史的过程中体会历史人物的思想，在其高尚的品格与强大的精神力量的感染下，培养学生家国情怀[3]。学习《20世纪以来中国重大思想理论成果》中的毛泽东思想时，利用多媒体教学的方式结合毛主席的诗词和相关的影视资料的记载内容，在互动中激发学生的学习兴趣。另外还可以根据当地的文化内容编写与当地历史故事有关的剧本，通过角色扮演的活动，使学生在对角色的揣摩过程中体会人物的精神魅力，加深对历史知识的印象。还可以通过小组合作学习，让学生查找与收集原平本地的历史人物的事迹，简单的进行人物事迹的叙述，总结自身在英雄人物身上学习到的精神品质，使学生在实践与总结的过程中更加深入的了解人物的事迹，了解人物背后的历史事件。挖掘原平乡土文化资源，在日常的教学中重视对文化内涵的渗透，促进学生通过人物、故事了解乡土文化，培养学生的家国情怀。

总结

通过在高中历史教学中开设原平乡土文化，在课堂上渗透文化传承的意识，使学生根据周围的环境和文化氛围，培养良好的历史学习的兴趣。根据实际的教学现状探索乡土文化教学内容与教学实践的结合策略，通过多种新颖的教学模式，为构建更加高品质的高效历史课堂提供有效帮助。

参考文献：

[1]王仲宪，马严严.乡土文化与高中历史教学的结合——以平凉市为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2019，19（01）：63-66.

[2]马维林.高中历史乡土文化课程资源的审美开发[J].基础教育课程，2019（08）：20-23.

[3]刘海潮.浅谈高中历史高效课堂的构建[J].名师在线，2020（17）：24-25.