小学数学学科素养的培养研究

邓艳平

摘要：培养小学数学学科素养是新教育改革的要求，也是学生持续发展的需求，具体如何培养学生的数学学科素养，教师要从学生的实际情况出发，为学生制定合理的教学方案，激发学生的数学思维，让学生积极主动参与到数学的学习讨论中。因此，本文就小学数学如何开展学科素养培养展开讨论研究。

关键词：小学数学;学科素养;培养研究

学科素养是数学学习的全面要求，数学的学习不再仅仅是为了解决更多的数学习题，而是要求学生能够把数学知识善于运用到解决实际问题中，真正意义上做到学以致用。培养学生的数学学科素养。不仅需要学生掌握基础的数学理论知识和运用数学相关概念，还需要学生培养数学思维能力和感悟数学的真正内涵和思想。提高数学学科素养是数学学科的升华，教师应该在制定教学方案的时候有意识地培养学生的数学学科素养，提高教学质量，让学生全方位发展，从而去适应时代的变化。

一、教师在教学的时候要善于构建数学模型

教师在培养学生数学学科素养的时候要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，让学生产生数学应用意识。数学的学习其实是一个不断扩大学生数学思维空间的过程，在学习数学的过程中使得学生提高独立的思维创造能力。所以，教师的数学教学最终目的是让学生真正理解数学、热爱数学。在数学学习的过程中，重要的一种学习方法就是构建数学模型，在面对一些数学题型的时候教师可以通过构建数学模型，帮助学生理解数学知识点，这样学生在之后的解题环节就会有所规律可循。例如，在学习《选择合适的统计图》这一个课时，教师可以向学生介绍了常用的统计图，有条形统计图、折线统计图以及扇形统计图等，然后再具体分析每一种统计图的适用情况，比如需要侧重数量多少的时候就选择条形统计图;侧重数量增减变化趋势的时候就选择折线统计图;侧重各部分与整体之间的关系的时候就选择扇形统计图，教师将每一种统计图的原理告诉学生，为学生构建一个基本模型，这样学生在下次的练习中就可以按照模型来判断选择哪一种统计图。

二、教师倡导学生多样化学习方式

在数学问题中答案是唯一的，但是有时候的解题步骤是可以不一样的，每个学生的出发的角度就会不一样，解题思路也就有所差异。所以，教师要鼓励学生尝试一题多解，培养学生的数学创新能力和数学思维。 比如，学生在学习《生活与百分数》这一章节的时候，就可以在应用题方面从不同角度去解题，像例题“小明在商场买了一件衣服，因为商场规定优惠卡可以打八折，所以小明节省了9.6元，问小明买的那件衣服原价多少元？”对于大多数的学生肯定是假设衣服的原价为变量，然后再列方程计算求解，但是也可以从另外一个角度去假设，假设小明买的衣服打完折之后的价格为变量，逆向思维去解题然后核对两次的答案。教师在教学的时候引导学生采用一题多解的学习方式，可以提高学生的创新能力，培养学生思维的灵活性。

三、教师注重在日常生活中培养学生数学能力

数学源于生活又应用于生活，所以除了在课堂上进行数学教学，让学生从教材中学习数学知识外，教师还可以让学生在日常生活中发现数学并解决数学问题。例如，在学习完《百分数和小数的互化》和《用百分数解决问题》之后，教师可以让学生在周末跟着家长去商场或者超市发现生活中的百分数，如果在超市买散称食品会含小数点，学生可以在家长购买物品还未结账的时候，通过自己在课堂上所学的知识算出所花的价钱，从而锻炼学生的口算能力。学生在算术的过程中还可以锻炼自己的数学思维能力，培养对数字的敏感度，有利于在之后的学习过程中提高运算能力。其实，在生活中有很多情景都可以运用到简单的数学运算，可以让孩子得到另一种方式的锻炼，孩子也可以在解决问题的过程中感受到数学的魅力，体会到学以致用的快乐。

四、教师对学生的学习进行一个多样化的评价

在学生的学习过程中，教师对学生的评价也是十分重要的，教师的及时评价可以让学生对自身的学习情况有一定了解，对于后期的学习状态可以做出相对应的调整。教师对学生的多元化评价有利于营造数学学科素养的教学环境，教师应该要积极推行多样化评价的教学评价模式，让教学评价不再单调统一。教师的评价可以是静态评价、动态评价、互相评价等各种方式，让学生从多个渠道了解自己。例如，教师可以在开展一次数学活动之后，让学生之间互相评价，由于活动的开展方式不一样，所以可以是小组成员之间的互相评价，也可以是全体学生之间的互相评价，当然重点是学生之间的评价。学生之间的相互评价优势在于学生之间的相处时间比和教师相处时间长，而且学生之间的相处模式更真实，所以通过学生之间的评价可以让学生更加了解自己，在之后的学习生活中做出相对应的调整。从外界适当接收评价可以及时让学生完善自己的不足，去弥补自己的短板，一些自己可能不以为然的小细节通过同学的指正就可以在日后多加注意，所以多样化的评价可以为培养学生的数学学科素養提供一个良好的环境。

结语

小学阶段培养学生数学学科素养，有利于学生之后的数学学习，也有助于学生的健康成长。所以，教师在教学的过程中要重视对学生数学学科素养的培养，针对学生的实际情况去制定适合的教学方案，从而提高学生的思维创新能力，激发学生对数学的热情，为学生在未来数学方面的学习提供更广阔的空间。

参考文献：

[1]任志荣.小学数学学科核心素养培养探究[J].中国新通信，2020（08）：187.

[2]陈丽芳.核心素养理念下小学数学学科素养的培养探讨[J].当代教研论丛，2020（06）：31-32.