让孩子爱上识字

董珊梅

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”这要求低年级语文老师要重视识字教学，注重对识字教学的研究。而识字不仅是低年级语文教学的重点，也是难点。低年级课文识字有三大渠道：一是集中识字，也就是说这一个单元全部都是识字课;二是课文识字，识字是在课文学习中进行;三是语文园地识字，在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。下面我将以《田家四季歌》为例，谈谈我对低年级识字课的一些教学浅见。

一、在自主拼读的学习活动中识字

在《田家四季歌》一课的生字教学时，可以指导学生从认读拼音开始入手。从学生自主拼读初步识字到小老师带全班拼读再识字，从开火车检查拼读生字，到摘苹果游戏巩固读生字。让学生对生字的读音学习做到：拼读到位，读得扎实，有效。在学生会认读后安排学生同桌之间互相拼读给对方听，最后，全班学生进行齐读。这样，通过让学生自己拼读，自主学习掌握生字，实现既扎实、高效地识字，又体现了课堂以学生为主体的教学原则。

二、在轻松愉快的游戏活动中识字

识字教学枯燥乏味，教师应当想方设法调动学生的识字兴趣，创设学生喜欢的学习情境。英国教育家洛克指出：“教育儿童的主要技巧是把儿童所做的事都变成游戏似的。”爱做游戏是儿童的天性，如果教师能把枯燥的、重复的识字融入游戏中，那么识字就不会变成一种负担，而会成为学生所向往的活动了。在教学《田家四季歌》这课的生字时，我采用了摘苹果的游戏，创设了这样的一个情境：老师把写有生字的苹果形状卡片贴在黑板上画好的树上，然后对学生说：“同学们，现在老师要带大家去摘苹果了，不过每个苹果上都有一个生字，你如果读对了，苹果就送给你了！”学生积极性一下子就调动起来了，争先恐后上台来读生字，“摘苹果”。又如：老师还可以设计“叫号游戏”“猜猜我是谁”“开火车”等教学游戏像这样给识字教学套上一件游戏的外衣，学生自然而然就将自己融入到了识字游戏中。让学生感受到每一次识字就是一种游戏的过程，是一种快乐的体验，从而在不经意间获取了知识。

三、在细心专注的观察中识难写字

《田家四季歌》在一、二小节里识字的难点是“戴”，在教学生认识“戴”字的时候，我先运用熟字相加的办法，在黑板上用彩色粉笔标出“戴”的组合：十、戈、田、共。接着，让学生通过看图理解“戴月光”的意思，也就是在图画和词语学习中记住“戴”。然后，让学生知道“戴”，还可以“戴帽子”“带项链”“戴红领巾”，最后通过练习题来区分“戴”与“带”的使用。这样教学，既帮助孩子解决了最难识记的字，也为后面“戴”字的书写奠定了基础。

四、在图文并茂的语境教学中识字

看图识字，一直以来都是儿童识字的主要方法。看图是人们认识事物的一个重要方法和途径。图，对于孩子们来说是一个语言环境，有利于生字的学习。看图可以帮助儿童了解某些字的意义，有利于孩子们拓宽见识。

本节课我运用语境识字。如：通过看图去认识“蝴蝶”“麦苗”“桑叶”“戴月光”，学生在具体形象的图画中认识了这些生字，让孩子们认识了已经远离他们生活的事物“麦苗”和“桑叶”，以及学生比较难理解的“戴月光”。这样教，也避免了单个字的复现，提高了识别汉字的准确度，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成了识字能力和阅读能力的滚动发展，这还是避免遗忘、形成长期记忆的重要途径。

五、在朗朗上口的儿歌诵读中识字

正确朗读儿歌是《田家四季歌》教学的重点，儿歌一共4小节，每一节结构相似，形成了长短句交错的明快节奏。儿歌是朗朗上口的，離学生的语言经验是非常贴近的，让学生多读，去感受儿歌语言的音韵美，读着读着，他们就会联系自己的生活，联系以往的阅读来识记字词，这是一种简单有效的方法。

《田家四季歌》的教学中，我引导学生这样做：带着问题读儿歌，边读边国画生字;小组读儿歌，读准字音;男女读，师生合作读，拍着节奏读，背诵读，填空式抽查读_学生在形式丰富多变的朗读中巩固了识字成果，如第一小节中，老师注重韵尾“吹”“飞”“肥”的朗读，第二小节注重韵尾“忙”“秧”“光”的朗读指导。这样，学生在练读的过程中巩固了儿歌里需要掌握的生字“忙、秧、光、吹、飞、肥”的读音，提高了课堂识字的效率，同时，也让学生感受到了儿歌语言的音韵美。

六、在专心致志的书写中巩固生字

注重写字的指导是对所学生字的巩固，且让孩子写得一手好字能激发孩子对汉字的喜爱，提高识字写字的自信。写字时，引导学生学会三看：一看结构，二看占格，三看关键笔画。在完成三看之后，才进行书写示范，最后学生练写，展示点评。在书写的过程中强调写字姿势的要求，注重写字习惯的培养。这样，学生在写字过程中再次巩固了生字。

总之，作为一名小学低年级教师，面对识字教学的“难”，教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用多种教学策略，激发学生识字兴趣，真正使学生乐于识字，主动识字，善于识字，从而提高识字效率，让学生爱上识字。