核心素养视角下高中数学体验式教学策略

刘涛

[摘要]数学体验是学生感悟和理解数学思想，积累数学活动经验，形成和发展数学应用意识，提高数学学习力的重要载体。文章以“对数函数及其性質”教学为例，探讨了核心素养视角下高中数学体验式教学策略。

[关键词]核心素养;高中数学;体验式教学

《基础教育课程改革纲要》对体验性学习给予了高度关注，并明确指出要及时引导学生主动参与知识的形成和拓展过程。随着高中数学教材的改版和重编，虽然总体上教学难度有所降低，但对于知识的体验和应用要求更高，并且传统教学忽视了学生内心真实的情感体验，致使部分学生知其然而不知其所以然。因此，在核心素养的大背景下，探究高中数学体验式教学策略具有重要的意义。

一、核心素养视角下高中数学体验式教学策略

1.营造真实教学情境，促使学生体验发现

良好的教学情境是实施体验性教学的基础。鉴于高中数学知识较为抽象，教师在体验式教学中应以固有的教学内容为基础，通过学生较为熟悉的故事、视频、图片等方式有效模仿数学家的思维活动，促使学生在创设的情境中研究课题，发现知识。

2.选择日常生活素材，深化学生体验感悟

数学知识与日常生活紧密相连，并且高中学生已经具备一定的生活经验和社会阅历。因此，教师应从学生的日常生活视角出发，及时将所学知识与日常实际生活有机结合起来，在课堂教学中选择恰当的生活化素材开展体验式教学，引导学生不断深化体验感悟。

例如，在“对数函数及其性质”教学中，笔者紧密结合教材中的内容，为学生呈现了抑止病虫害等生活化素材，通过对数函数模拟图形引导学生体验随着x的不断增大，其y变化速率逐渐减小的变化规律，并结合已有对数函数应用题目，得出高中求解对数函数类题目时，通常情况下都是直接给出解析式，然后再根据题意进行求解。显然，这样的教学方式能够有效拓展学生学习的思路，深化学生对解答对数函数类题目的感悟和体验。

3.精心设计课堂提问，加强学生交流体验

问题是实施体验性教学的关键。为了更好地吸引学生的注意力，促使学生进行交流和互动，教师在设计课堂问题时应紧密结合所授内容、教学目标等，更加突出问题的开放性、启发性以及层次性，实现体验式学习的目标。

例如，在“对数函数及其性质”教学中，笔者通过“指数函数和对数函数之间有什么联系和区别？”“类比指数函数，你认为对数函数应该怎么研究？”“通过对数函数的图像，你能得到哪些具体性质？”等问题，及时引导学生主动参与课堂教学，促使学生之间相互交流和体验，有效帮助学生理解对数函数的概念及其性质。

4.提供课堂实践机会，深化学生知识理解

为了帮助学生完善知识结构体系，促使学生主动体验知识的形成和拓展过程，教师应及时根据教学内容提供实践机会，促使学生通过动手操作，再次体验数学发现和创造的历程，深化和理解所学知识，逐步形成和发展数学应用意识，进一步提高数学实践能力。

5.注重知识学以致用，体验数学实用价值

学习的最终目的是应用所学知识。在高中数学实施体验式教学中，教师应注重知识的学以致用，及时引导学生将课堂所学与实际生活紧密联系起来，引导学生将所学知识应用到具体实践中，从而真正达到学以致用的目的。

例如，在“对数函数及其性质”教学中，为了增强学生对对数函数的感受和体验，笔者及时要求学生查阅相关资料，了解对数螺线的美学意义，深刻感受常用对数、自然对数在科学技术中的应用价值。

二、核心素养下高中数学体验式教学实践

教学策略的提出是为了更好地指导实践。作为高中阶段三大基本初等函数之一的对数函数，对于学生而言是全新的知识，并且常常将其与指数函数相混淆，在解决相关函数综合问题时不知所措。因此，为了深入研究对数函数，笔者以“对数函数及其性质”教学为例进行探究。

1.创设情境，体验发现

为了激发学生学习的兴趣，加深对对数函数概念的体验，帮助学生形成对数函数的基本模型，笔者根据学生对指数函数的学习经验，利用学生非常感兴趣的考古类电视栏目，创设了如下情境：

总之，教师应不断优化和完善体验式教学策略，促使学生积极主动地参与，亲身体验知识形成过程，感悟和理解数学思想，进一步积累数学活动经验，有效提高学生的数学知识水平和数学学习力，促进不同层次学生数学体验的发展和创新意识及品质的养成。