“六步法”在计算机教学中的应用

摘要：笔者通过多年的中职一线计算机教学实践，探索和总结出了提高中职计算机教学效果的“六步”教学法，即：A.转变学困生学习状态为前提;B.做题实践，做题“掉坑”为“解药”;C.学生带问题听课;D.教师进行针对性讲解;E.学生深入思考做题;F.学生分数提高获得自信。此方法是以转变学困生学习状态为前提，以解决问题为导向，以独立思考为准绳，以错题“掉坑”为“解药”，以知识分层法为进阶依据的提高计算机考证通过率的教学方法。本文就该方法在中职课堂教学中的实践与效果进行分析，以期取得有益的启发。

关键词：六步教学法;教师输入;学生输出

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）19-0150-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2018年9月10日至11日，党中央在北京召开全国教育大会，深入分析研究教育工作面临的新形势新任务，对当前和今后一个时期教育改革发展做出战略部署，为新时代教育事业勾画了蓝图、指明了方向。传统的教学中，有以下几个痛点：第一、教师拿知识点满堂灌，学生昏昏沉沉。课堂上最可怕的问题是教师相同的问题讲了很多遍，一到学生做题的时候，仍然不独立思考，还是要问老师。第二、老师讲什么知识，学生都说能听懂，一到自己做，就什么都不懂了。一本书学生越读越糊涂。第三、老师讲课的时候，眉飞色舞，学生睡觉一大片。等你让学生练习的时候，学生就下位，逗打，失去控制。第四、课堂中的矛盾，老师布置下去课程任务而学生不愿意动手之间的矛盾。第五、传统课堂，过分强调教师输入学生，忽视学生技能输出。技能输入大于技能输出。而“六步”教学法与之相反强调学生技能输出，学生技能不够用了，自然产生需求来找老师输入，这种需求是自发的，是有自身源动力的良性动力。技能输出大于技能输入。通过调整学生状态法，激发学生学习的主动性，学生变被动的学习，为主动的探究问题的答案。极大提高学生学习的积极性。从而达到转变学困生，提高计算机一级过级率[1]。

在中职传统计算机课堂中，教师的输入往往远大于学生的输出。一节课下来，由于教师不停追赶进度，学生困乏不堪，进而导致学生厌学情绪的产生。六步教学法创造性地提出以人为本，认为学生的输出应该大于教师的输入，激活学生学习的内部原动力，让学生从被动的学习转变为主动学习。1转变学困生状态策略，让学生的技能输出大于技能输入。

总体转变学生状态的策略。讲学生的状态分层。学生状态分为低，中，高三种。我们的任务是将建立自信，低转中，中转高。

具体调整学生状态的方法，要种好庄稼，先拔除杂草。学生也一样，告诉学生上课的时候不被允许的事情，不能玩手机，不能玩游戏，不能睡觉。

1）上课之前，要求每个人都交出手机，按照学号顺序放到制定序号的手机袋中，并拍照发给班主任监督。

2）用比赛法提高学生状态，赢的有奖励，输的有惩罚。

3）总结学习心得法调整学生状态。给学生测试题库，只要不满60分的学生就请学生写学习心得总結。

4）输的同学做俯卧撑，赢的同学在旁边监督，让课堂氛围活跃起来。

5）出易错题目，让学生“掉坑”，加深学生对知识点错误的印象。以后碰到相同问题，通过问题训练的同学基本不会出错。制造舆论压力，让出错的学生为自己出错感到红脸，冒汗。

6）学生通过“掉坑”以后，知道自己什么地方想弄懂，带着问题听老师讲解。

改变后的典型工作过程：A、转变学困生学生状态为前提;B、做题实践，做题掉坑为解药;C、学生带问题听课;D、老师教师讲解;E、学生深入思考做题;F、学生分数提高获得自信。

7）让学生喜欢老师，愿意听老师说的，愿意做老师布置的任务。找到学生的兴趣点，让师生之间保持亲切感。上课的时候讲规矩，下课后，学生喜欢打乒乓球，羽毛球，篮球，老师就跟学生一起打球。增强团队协作意识。让学生从内心中接纳老师。下次老师布置的任务，学生自然愿意听了。

2 做题实践，以做题“掉坑”为解药，让学生意识到学好计算机是非常值得自豪的

传统的教学方法是由教师将索然无味的书本知识的灌输给学生。如果学生光听不练，根本不明白老师在讲什么，自己做题也看不懂，更不懂做。“六步”教学法倡导教师用探究的模式引导学生深入思考，用力所能及的方法解决遇到的问题。例如，在讲到“隐藏文件”知识点的时候。用普通方法讲课，学生很难理解隐藏文件的作用。而你用“六步”教学法，让学生自己做一道隐藏文件的题目时候，有三分之二的学生把所有文件都隐藏，导致后面的题目无法找到保存，最后白白丢掉80分。我们称为“掉坑”。当学生“掉坑”的时候一定不要马上帮忙解决。要加深学生的印象。所用到的方法是制造同学们之间的舆论压力，让做错的同学脸红，心跳，意识到不学好计算机会很没“面子”，而做对的同学则会强化其自豪感。具体的做法是，请班干部登记一下“掉坑”同学的名字，并且把鼓励的掌声送给“掉坑”的同学。这个时候，“掉坑”的同学不用老师讲解，自己做错以后，自己把题目改正了，我们称此为“出坑”。这时我们会再次将掌声送给他。他会赢得满满的自信，进而发现学习计算机这么有趣。他在以后的学习过程中，会时刻注意“掉坑”，并引以为豪自己再没“掉坑”。同样是鼓掌，但是两次掌声表达不同的涵义。通过这种方式，学生会更加接纳教师的教学方法，老师也会收获学生的尊重[2]。

3 根据学情层级，重新规划授课计划

孔子在两千多年前就提出因材施教，这其实是生本观念的体现。根据班级学生学习能力的不对称分布，笔者将原来无序的计算机一级教材重新规划，制定分层级的授课计划。学生在课堂上最怕听老师讲，会认为讲的知识很枯燥，但是到自己做题了，却什么都要问。课堂中最可怕的情况是，老师讲了很多的问题，一到学生自己去做的时候，不动脑筋，就要问老师。整体而言，几乎三分之二左右的学生是不懂得独立思考的，对于这部分学生就是要想办法让他开动脑筋。脱离老师满堂灌的环境，创造让他们独立思考的环境。具体的解决办法就是，要求每个人自己做考证题库，六十分以下又没有认真做题的同学，就请他写学习总结[3]。经过这么一总结，学生的成绩就可以看到阶梯性上升。不怕学生分数低，就怕学生每天没有进步，只要学生每天弄懂一点知识，进步一点，学生就每天都有收获。对于低于六十分以下的学生逐个谈话，实施精准转化。这时候就需要借助班主任的力量，家长的力量，形成合力转变学生的状态。

（考证题库模板）

告诉学生，计算机考证试题包括选择题20分，基本操作10分，Word20分，Exce120分，ppt20分，上网题10分。如果想及格，就拿到后面的80分操作分。如果想拿到90分以上，就要认真背诵记忆选择题部分。

4 教師进行针对性讲解，学生课堂学习效率提升

对于难点知识，教师要用通俗易懂、易记的语言讲给学生。例如，rank函数，什么时候用相对地址，一组数据，加填充。抓住重点就是要掌握什么情况用什么函数，突破难点就是，掌握好什么时候用绝对地址：一是一组数据，二是需要填充。[4]满足这两个条件，就用美元符号锁定。需要填充。满足这两个条件，按F4键即可。学生对难点知识的掌握会进一步激发其学习自信心和热情。

5 让学生带着悟性做题，增强操作能力

在作业布置中用sumif求男生的平均成绩（提示先求男生总成绩，用男生总成绩除以男生人数即求出男生平均成绩），融人小组合作，比赛法可以提高学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。大家争先恐后的认真做题，独立思考，看谁的分数高。

6 分数提高获得自信，老师及时表扬，学生获得成就感

每当学生自己把题目做出来以后，脸上获得满满的幸福感，教师都能由衷地体会到学生的满足感和成绩感。他恨不得把他独立思考出来的题目告诉每一个他认识的人。

总而言之，先摸清学生的情况，再对症下药。灵活运用“六步”法教学，比盲目的照本宣科效果好多了。传统教学过于强调学生的技能输入，导致学生技能输出太少。“六步”教学法强调，先学生技能多输出，找到自己的不足，学生技能输出的少了，自然就会主动寻求教师帮助进而加强技能输入。在他获得进步的时候，及时给予鼓励。就会发现他下次见到你眼睛里面放射出光芒，这种光芒是他自己感觉到自己有价值了。习近平总书记说过，让每一个人都有人生出彩的机会。当你见到他脸上挂满自信的笑容的时候，大概出彩的大门已经为他开启了吧。

参考文献：

[1]劳凯声.教育学：2001年版[M].天津：南开大学出版社，2001.

[2]韩朝赛.浅论新课改理念下对计算机基础课程教学的探索[Jl.网络财富，2010（9）：81.

[3]周莹莹.如何在中职计算机教学中培养学生自主学习的能力[J].职业，2012（33）：79.

[4]陶劲松.中职计算机有效教学策略研究[J].新课程学习·上旬，2014（7）：152-152，153.

【通联编辑：唐一东】

作者简介：陈默（1982-），男，深圳市宝安职业教育集团信息技术教师。