小学数学生活化教学的重要性及策略研究

蒋永民 周世标 蒋永章

【摘 要】生活化教学模式是将学生的生活实际与教师的课堂教学内容结合的新的教学模式。这种教学模式不仅能有效地解决传统教学模式下学生缺乏学习兴趣、教师课堂教学内容枯燥等一系列问题，还能够培养学生在课后自我观察与学习的能力，对学生的发展能起到重要的推动作用。本文分析了小学数学生活化教学的重要性及策略。

【关键词】小学数学;教学模式;生活化教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0226-02

数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻，而作为基础教育阶段的小学数学则更是在学生的学习生涯中占据了重要地位。但是数学这门学科本身需要接触大量的数字与符号，会让小学生觉得枯燥乏味，从而降低学生对数学的学习兴趣与探索热情，最终导致教学质量不高以及学生成绩不理想。而生活化教学就可以从多个方面有效地缓解这些问题，并显著提升学生的数学学习兴趣与热情。

1   小学数学教学现状

目前部分小学数学教师仍旧采用传统的教学方式，即课上教师教、学生学，课下学生写完教师布置的作业的方式。这种传统教学方式虽然能够基本满足小学阶段的教学目标，但是学生不会在这种教学方式下真正产生对数学的热爱与兴趣。这种现象在如今的小学数学课堂上几乎随处可见，数学本身的特点再加上教师千篇一律的教学方式，使得一些学生在课堂上发呆或做其他事情[1]。

2   小学数学生活化教学的重要性

2.1  激发学生的学习兴趣

开展小学数学生活化教学的目的是激发学生的学习兴趣。传统教学模式下，学生一直是知识的被动接受者，很难会因为对某一新的知识点产生疑问而主动地想要一探究竟，更多情况下学生还是选择沉默地接受教师所讲授的知识。而生活化教学模式下学生和教师之间的距离会缩短，教师在学生眼里会显得更加亲切，学生遇到问题或者是有疑惑时能够大胆地向教师请教，这样不仅能够增进师生感情，也能够充分激发学生的学习兴趣。

2.2  帮助学生深入理解教材

小学数学的教学内容虽然比较基础，但是小学生有时候还是会觉得比较抽象、难以理解。教师如果可以将学生的日常生活与教学内容相结合，适当举例，那么就可以在激发学生学习兴趣的同时，帮助他们更深刻地理解新知识。因此，生活化教学不仅可以使学生深入理解教材，充分掌握新知识，还能够帮助教师提高教学质量，是一种两全其美的教学方式[2]。

2.3  培养学生的观察与思考能力

由于我国教育体制以及其他客观因素的限制，大部分学生都仅仅满足于接收教师在课堂上所传授的知识，而很少会自己主动地探索新知识，这样学生也就难以实现一定的突破。而在小学数学这种基础教育的关键学科上，教师应该主动扮演学生的引路人的角色。教师既可以有意识地引导与鼓励学生思考自己生活中的事情或者经历与当前所学的知识点之间的联系，也可以引导学生研究教师布置的思考题并通过生活中的具体实例进行验证，这些都可以成为培养学生观察与思考能力的有效手段[3]。

3   关于做好小学数学生活化教学的策略

3.1  改变传统教学模式，将教学与生活相联系

要开展生活化教学，教师就需要改变传统的教学模式与自身的教学理念，不要在自己和学生之间增加一道“鸿沟”，而要尽可能接近学生，然后将教学内容与生活实际相联系。以“相同加数的加法”这节课为例，教师可以假设给全班每位学生发一本故事书，然后问学生一共需要几本，如果给每位学生发两本书的话一共又要发几本呢？通过列举这种具体的实例，教师可以将抽象的知识具体化，以便于学生理解，同时也能激发学生的兴趣。如在小学一年级“时钟时刻的认识”一节中，可以先让学生在课前自己动手在一张圆形的纸张上粘贴三个能够转动的指针，制作出简易的时钟模型，然后在上课时让学生互相提问有关时钟时刻的内容。还可以由教师提出一个时刻，让学生在自己的时钟模型上摆出相应的时刻。这样将教学与生活相联系，既能够让课堂更加生动有趣，不会过于传统死板，也能够更好地激发学生的学习兴趣。

3.2  丰富课堂内容，使教学形式多样化

生活化教学下，教师还要注重课堂教学形式以及课堂内容的丰富性，灵活多变的教学形式不仅可以充分激发学生的兴趣与热情，还可以帮助他们更好地理解课本中的知识。这里以“认识角和直角”以及“认识锐角和钝角”这两节课为例，教师在教学这两节课时，只依靠书本上的图片与定义是难以让学生牢固地掌握相关知识的。因此，教师可以把整个教室当作素材，跟学生一起寻找存在于教室里的锐角、直角以及钝角。这样就可以无形地加深学生对相关知识的理解与记忆[4]。在小学四年级课本“图形周长的测量和计算”一章的教学中，教师可以让学生准备一些细线来体会图形周长的测量，让学生明白图形周长的定义，将图形的周长转化为细线的长度，从而引出图形周长计算的概念。这样让学生进行图形周长测量和计算的教学能够使课堂内容更加丰富。

3.3  鼓励学生课下主动观察、自主学习

传统的教学模式都是以学生被动接受教师传授的知识为主，而学生自己主动学习新知识、发现问题并解決问题的情况比较少。因此，在基础教育阶段，培养学生的主动学习意识与能力具有重大意义，而生活化教学可以很好地做到这点。以小学三年级课本第五章的“平均分”这一节为例，教师在课堂上介绍相关的知识点后，应不急于开始下一节除法内容的教学，而应该给学生布置一道特殊的作业，即回到家中，看一看一堆糖果或者是坚果，要平均分给两个人、三个人、四个人的话，应该怎么分。然后再次上课时让学生交流结果，借此引出除法的概念。这样的学习方式与生活息息相关，不会使学生觉得过于枯燥无味，而且能鼓励学生在课后的日常生活中主动学习，让学生养成自主学习的习惯。

传统的小学数学教学模式存在一些弊端，而新兴的生活化教学方式虽然有众多优势，但这一教学方式尚未完善，还有很长一段路要走。只要教师不懈努力、学生积极回应，这种新的教学方式一定会带给学生更大的益处。

【参考文献】

[1]牟敦然.运用生活化教学方法调动学生学习积极性[J].数学教学，2017（4）.

[2]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2018（23）.

[3]缪亚红.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）.

[4]童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考[J].学周刊，2018（8）.

【作者简介】

蒋永民（1965～），男，山东淄博人，大专，中小学一级教师。主要研究方向：小学数学教学。