直播教学背景下信息技术与高中物理教学整合的思考

陈小飞

【摘 要】本文论述了信息技术与高中物理教学整合的必要性，分析了直播教学中出现的各种问题，探讨了现阶段信息技术与高中物理教学结合的优化方向，旨在促进信息技术与高中物理教学的有机结合。

【关键词】新课改;信息技术;高中物理

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0085-02

信息技术在高中物理教学中的运用是高中物理教育改革的必经之路。直播教学使高中物理教学的短板暴露了出来，相关部门及教师应在直播教学模式中吸取经验，促进信息技术与高中物理教学的有效结合。

1   信息技术与高中物理教学整合的必要性

1.1  提升物理教学的灵活性

新课标更加注重学生学习兴趣与科学探究能力的培养，这是传统教育模式难以实现的。而信息技术在高中物理教学中的应用极大地丰富了教学素材，打破了教学环境对课程内容的限制，使教师可以更加灵活地进行课程设计，更好地依据课本内容进行知识拓展，向学生展示物理的魅力，提升学生的学习兴趣[1]。

1.2  突出以学生为主体的教学理念

信息技术的运用在丰富教学方式的同时，更加强调以学生为主体的教学理念。如在课程素材选择时，教师要更加注重学生的需求，保证声音与动画的引入可以为学生学习服务;在现阶段较为流行的翻转课堂中，教师需依据学生的需求录制预习、復习视频，将学习的重点内容与时间的选择权交到学生手中，这对学生学习效率的提升有重大意义。

1.3  提升教学极端情况的应对能力

在极端情况（如师资力量贫乏的地区教师突然请假或离职）下，运用信息技术的直播课成为帮助高中生正常学习的重要手段。虽然直播技术与物理课程的融合仍存在较多的问题，但随着教师与相关部门的不断努力，直播教学将成为重要的教学方式。

2   信息技术与高中物理教学整合的改进策略

信息技术与高中物理教学的整合一直是教育工作者研究的重点，但研究较为表面化，多集中于硬件设备或课件内容的改进，并未深入到物理教学的核心。随着直播技术在教学工作中的广泛运用，高中物理教学也开始更多地运用信息技术，这为信息技术与高中物理教学的有效整合提供了契机[2]。

2.1  专业教育平台的建立

直播在为教学工作带来种种便利的同时，得到了许多教师的认可，直播教学可提高师资力量贫乏地区的教学质量，对教育公平性的提升有重大意义。但现有的为教学服务的直播平台不够稳定，使得直播教学不得不在钉钉、斗鱼等平台开展。这样常出现多种问题，如课程内容被当作敏感内容而误封、直播平台与教学专用软件不能有效结合等。虽然尚未有明确数据的支撑，但可以判断的是直播教学在高中物理教学应用中有较高的可行性，有关部门应当投入资金建立专业的教育直播平台，促进先进直播技术与教学实际需求有效且稳定的结合，为高中教育的推广与普及提供新手段。

2.2  教师信息技术能力的提升

目前的直播教学暴露出教师的信息技术能力不足。这种不足不仅体现在如音量控制等直播技术的使用不熟练上，还体现在有的教师宁愿利用卫生间玻璃与衣柜门作为“黑板”，也不会考虑教学辅助软件。因此，要促进教师信息技术能力的提升。

教师的信息技术能力集中体现在对不断发展的教学辅助资源的了解与使用上。这就要求教师在日常工作中不仅要将目光放在课本内容上，更应注重现代教育背景下教学手段的改进。许多现代教学辅助软件已经具备了快捷画图功能，且可以展示物体或线条运动的过程。该类软件的应用可以优化直播教学的效果，如用以展示较为复杂的力学实验，加深学生对知识的理解;运用在较为复杂的运动问题讲解中，帮助学生建立抽象知识的空间联想，提升学生对于相关题目的理解程度，进而有效提升学生的知识拓展能力。

此外，教师在日常生活中要了解直播平台及软件，避免直播中出现基础错误，如讲网课不开麦、向学生提问时全员禁言等。同时，由于直播教学的影响因素较多，教师还要主动学习直播中的常识，如音量的控制、如何避免喷麦、如何实现简易视角的切换、使物理这种需要大量演算的学科在直播中流畅教学等。直播教学不可避免地会受网络环境的影响，因此教师同样需具备基础的网络知识，以识别不规范软件，避免直播中误入不健康网页。

2.3  信息技术在教学中应用的展望

钉钉作为现在直播教学的主要平台，保证了学生在假期及课余时间能进行有效的预习、复习，对学生健康成长有重大的帮助。但值得反思的是，钉钉作为办公软件，其在直播功能上仍有较大的改进空间。无论是教学专用软件“铛铛”，还是教育部门与其他企业合作搭建的新平台，所暴露出的缺点都值得关注。针对这些缺点，笔者认为要采取以下措施。第一，注重教学辅助软件与直播软件的一体化搭建。即在直播平台中内置教学辅助软件，使教师可以在电脑屏幕上进行演算、讲解，避免黑板缺失所带来的尴尬。第二，注重学生监管措施的加入。直播教学中暴露的最大问题是因缺乏教师监督，有的学生变得懒惰，上直播课的时候甚至不能从床上坐起来。针对这种现象，教学直播软件应具备一定的监管功能，能让教师对学生的学习状态进行监督。虽然现阶段的技术仅能从学生仪态上判断其学习状态，但相较于学生全自由的形式已有了较大进步。第三，注重实时互动技术的开发。即教师通过一定的操作，能将问题直接展现在学生的屏幕上，并要求其在固定时间内进行回答。这种技术可以有效保证学生的学习状态良好。

综上所述，随着信息技术与高中物理教学结合的必要性越发突，高中物理教师应加强自身信息技术修养，灵活运用各种先进的设备为高中物理教学服务，切实提升教学成效，确保高中生的物理核心素养得到全面发展。

【参考文献】

[1]陈红兵.对新课改背景下寻求信息技术与初中物理整合契机的探究[J].教育理论研究，2019（17）.

[2]陆亚娟.初中信息技术与物理探究式实验整合教学研究[D].南京：南京师范大学，2017.