综合高中高三数学一轮复习策略探析

【摘 要】综合高中的学生数学学习能力相对较弱，自觉性较差。如何在高三一轮复习中达到复习的要求和目的，为二轮复习、三轮复习打下坚实的基础，是综合高中高三数学教师亟待思考和解决的问题。

【关键词】综高高三数学;一轮复习;策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0061-02

综合高中的学生大多成绩不理想，数学学习能力较弱。如何高效做好综合高中高三数学一轮复习，帮助学生构建知识网络，形成完整的知识体系，培养学生良好的复习习惯，使学生熟练掌握基础知识，并会简单的应用呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手。

1   利用考纲，明确一轮复习的方向

对于高三的教师来说，首先要精读考纲。对口单招数学考试大纲明确指出了考查的能力要求、常考知识点、必考知识点、各个章节的重点知识点等[1]。所以教师在教学中，就要有意识地培养这些能力，同时根据考纲，系统整理各章知识，帮助学生构建知识框架体系，以使学生更容易记住每章的知识点[2]。其次要研读考纲。要对照近几年的单招考试试卷，研读考纲，明确哪些知识点在哪些年考过、如何考的、有哪些变化。这样教师就可以对考试的走向及侧重点有一个自己的判断，就可以在后续的复习教学中，对基础知识的讲解、应用有所侧重。最后要解读考纲。仅仅自己全面掌握考纲还是不够的，教师还要根据理解向全体学生解读考纲，使学生对数学单招考试的各种要求、内容、常考知识点、必考知识点有所了解，以便在后续的学习中更具有针对性。

2   回归课本，夯实基础知识学习

单招考试和普通高考有所不同，单招考试更注重基础知识、基本能力、基本题型的考查。由于单招的特殊性，考试大纲规定基础题占70%。单招考试的很多试题都是一些定义、公式简单的应用、延伸，或者是一些课后习题的变式。所以在一轮复习中，首先，要让学生理解掌握课本中每一个章节的定义、定理、概念，理解它的本质并会灵活应用，这些知识是后续做综合性题目的基础。其次，教师也要加强课后习题的灵活处理，保证基础知识得以及时有效的巩固。对课后习题进行适当的简单变形、延伸，能使学生加深对定义的理解，能使学生认识到题目的实质，能培养学生举一反三、灵活应用知识的能力[3]。最后，教师要注意在教学中帮助学生构建各个章节的知识体系。高三学生的复习时间非常紧张，有的学生缺乏自我总结的能力，所以帮他们构建好知识体系，能使他们对所复习的内容更清楚，也能使他们更容易掌握所复习的内容。复习课与新授课是两码事，教师应避免把复习课变成新授课的重复，或者是仅仅利用学生的手中的复习资料来进行讲解，一定要根据班级学生的实际情况，进行基础知识的重组和构建[3]。在基础知识的复习过程中，教师决不能“走过场，赶进度”，把知识“炒成夹生饭”，而应在准确、系统、灵活上下工夫。只有基础打好了，学生才能在做题时概念清楚、准确，得心应手。基础知识是提高学习能力的前提，有了扎实的知识基础才能提高学习能力，后续的二、三轮复习才能更有效果，综合题的处理才能更有效。

3   立足课堂，提高课堂教学效率

综合高中学生的数学普遍不好，数学学习能力相对较弱，而且复习时间相对比较紧迫，因此课堂教学的效果就显得尤为重要。课堂教学效果好，既可以提高學生学习数学的积极性、主动性，也有助于学生进行有效的课后自学。学生掌握了课堂复习的内容，就可以更高效地完成课后相应的习题。教师如何保证自己的教学具有针对性、有效性呢？如何提高课堂教学的效率呢？首先，要充分发挥集体备课优势，集思广益，凝聚集体智慧;要整合资源，提高工作效率;要取长补短，提高教学水平;要改革创新，提高教学效果。这样教师就更容易从整体上对教学内容有所理解、把握。其次，教师要高效利用多媒体进行教学，提高教学效率。可以通过多媒体呈现教学内容，从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这种方式能增加教学的信息量，能节约空间和时间。最后，要因材施教。要在集体备课的框架下，根据专业特点、成绩情况、学生学习能力等，有差别地进行知识的重组与概括。要对例题、习题、课后作业有针对性地进行补充和删减，使其更符合班级整体的学情。同时，教师可在课上或者课后布置一些必做题、思考题、选做题等，争取让所有的学生都有收获，使不同层次学生的能力都能得到提升。

4   强化常规，落实学生学习检查

高三学生学习时间紧、任务重，很多学生进入高三时都不太适应，加之单招班学生普遍基础不好，导致学生在面对教师课前、课堂、课后布置的各种任务时，存在拖拉、“偷工减料”、“投机取巧”甚至不做的现象。教师如果仅仅布置作业但不检查作业，那么一些不自觉的学生的水平在一轮复习中就不会有所提高。教师应该如何检查呢？首先，教师要检查学生课前是否预习，是否完成相应的复习提纲或者导学案。可以采取课前检查、课堂提问或者抽查的形式，这样就可以促使学生提前预习将要复习的内容，听课更具有针对性，能极大地提高学生的课堂听课效果。其次，要加强课堂上学生学习的检查。课堂上，教师一定要与学生有效互动，多给学生思考和练习的时间，“走”到学生中间，检查学生是否存在知识的盲区、解题过程是否规范、所用解题方法是否正确等。这样既有利于课后作业的布置，也有利于及时调整复习策略。再次，教师要认真检查、批改学生的课后作业，从作业中看出学生的知识掌握程度、普遍存在的问题、解题的规范性等。这样教师对作业和试卷的讲评就会有所侧重，后续设置的巩固练习和章节检测也会更具有针对性。最后，教师要指导、督促、检查学生的错题归类整理，指导他们将错题归类，并在错题的旁边注明错误的原因。这样学生在后续的自学和复习过程中就会有一定的经验积累，重复犯的错误会越来越少。

总之，教师在综合高中高三一轮数学复习中一定要早谋划、深研究、多交流、勤提炼，为学生的二、三轮复习奠定基础，使学生在单招考试中可以取得理想的成绩。

【参考文献】

[1]宋炯皓.高考数学复习策略研究[J].高考，2019（15）.

[2]苏勇.谈高考数学复习方法有效性[J].成才之路，2016（12）.

[3]黄汉林.高考数学复习之我见[J].数学学习与研究，2012（7）.

【作者简介】

陈洪宝（1979～），男，吉林长春人，学历，中学一级教师。研究方向：综合高中的实践性教学。