浅谈高职数学教学中微课的应用优势

【摘 要】随着我国网络信息技术的发展，教育教学方式得到了极大的发展，线上线下相融合的教学方式显然能够有效地提高教学质量，而微课是线上教学的主要方式之一。本文在分析高职数学教学现状的基础之上，探究微课在高职数学教学中的应用优势与不足，以期为广大高职数学教育工作者提供帮助。

【关键词】高职数学教学;微课;优势

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0032-02

随着时代的发展，高职教育作为高等教育的一部分，地位日趋重要。提高高职教育教学的效果，达到培养高质素人才的基本要求，是广大高职教育工作者的不懈追求。数学作为培养学生核心能力的重要基础学科，在提高学生综合素质方面尤为重要。微课作为重要的教学辅助手段之一，若教师能根据学生的数学基础，合理应用，就能极大提升高职数学教学的效果。

1   高职数学教学现状

1.1  学生基础普遍较差且个体差异较大

高职院校的生源大部分是普通高中的毕业生，或者是单独招生考试的学生，近年来还有部分由中职升学上来的“3+2”学制的学生，学校设置的大部分专业文理兼收，因此学生的数学基础、数学素养普遍不高，且存在较大的差异[1]。以广州南洋理工职业学院（以下简称“该校”）为例，该校2019年学生入学数学成绩统计如图1所示（纵轴为学生人数，横轴为学生成绩）。

学生数学高考平均分为33.3分，60分以下的占92.6%。从统计数据中可以看出，少部分学生有一定的数学基础;绝大部分学生的数学基础较差，在数学的学习中比较被动，数学知识储备难以达到专业所需的要求。

1.2  数学知识的连贯性较强，但数学课程课时普遍较少

数学学习可以为学生今后的专业课程学习打基础，也有助于学生核心能力的培养。数学知识具有较强的连贯性，一些与所学专业相关的知识必须要以前期的数学知识为铺垫。同时高职院校强调实践性，对专业课程的要求高，所以不可能给数学课程安排足够多的课时。以该校为例，数学课仅有56个学时，这就造成了学生基础差且课时又少的被动局面，且该局面基本上不太可能改变。

2   微课应用于高职数学教学的优势

2.1  微課辅助教学可以较好地解决学生基础较差且个体差异较大的问题

在正常的教学过程中，总会遇到学生没掌握前期数学知识的情况，如果利用课堂时间来详细讲解、复习前期知识，显然会挤压本就为数不多的教学时间。而事先准备好相应的微课，并在课前布置给学生学习，就可以较好地保证正常教学的进行。同时，对于部分数学基础较好、对教学内容有更高要求的学生，教师可以事先准备好水平更高的微课，让这部分学生课后学习和练习，从而得到更好的巩固和提高[2]。

2.2  微课辅助教学可以解决数学课程课时较少而数学知识连贯性较强的问题

为了与专业要求相结合，目前高职数学课程的改革经历了模块化到类别化的变迁。无论何种改革方案，都无法绕开数学知识连贯性强的固有特点，而教学过程中能利用的教学课时非常有限，加上学生数学基础本来就差，所以根本无法很好地完成如此多的教学内容，教学效果一直以来都差强人意。如果能充分利用微课来辅助教学，挑选出若干关键知识点来制作精品微课，充分调动学生自主学习的积极性，那么就可以较好满足数学知识与专业要求相融合的需求，达到理想的教学效果。

2.3  其他优势

将微课应用于数学课堂教学，可以为学生的数学学习活动提供极大的便利。由于微课短小精悍，所以学生可以借助手机等设备，充分利用碎片化时间，随时随地开始学习与练习。此外，微课的运用还可以极大地提升相关教职人员的综合素质。数学教师可以通过微课系统整合所要讲授的内容，进而在实际教学过程中准确地将相关的知识点、解题思路以及理论传授给学生[3]。

3   微课设计案例

以该校开设的“高等数学简明教程”为例，在教材编写、授课计划，以及微课设计方面，通过实地教学调研以及与授课教师集中讨论，对高等数学课时和微课案例的分享做了一定的分配，见表1。

该校数学教学微课的实践证明，合理使用微课进行教学，不仅能促使学生掌握好数学知识，还能提高教学质量。在新的教育形式下，积极开发设计高职数学微课、建设系统的微课课程是大势所趋，是提高高职数学教学质量、提高学生数学能力的确实可行的方式。

【参考文献】

[1]杨浩杰.微课——高职数学教学的新利器[J].数学学习与研究，2019（3）.

[2]闫琳静.“微课”教学在高职数学教育中的思考[J].高教论坛，2014（11）.

[3]王娜娜.微课在高职数学课程教学中的应用[J].科技经济导刊，2017（26）.

【作者简介】

卢松林（1973～），男，汉族，1995年7月毕业于华东师范大学，1999年入职于广州南洋理工职业学院。