初中生物教学核心素养中生命观念的培养策略分析

孙继伦

摘要：教师可以利用生物教学来帮助学生构建正确的生命观念，提升其核心素养水平。基于此，本文详细阐述了教师可以采取围绕生命观念构建教学理念、生活化教学、给予学生更多试验机会、利用科学概念解读生命这几项措施，来培养学生的生命观念，为其全面发展打下扎实的基础。

关键词：初中生物;核心素养;生命观念

生命观念是指被观察到的生命现象、生命之间的关系以及生命特性，在经过解释后形成的抽象，比如生物学科观点、生物知识等内容，教师通过在生物教学中培养学生的生命观念，能够帮助学生对生命活动规律进行深入的探讨，使其可以借此解决实际问题，优化学生的综合能力水平。

一、围绕生命观念构建教学理念

教师作为生物教学工作的主要引领者，其教学理念在很大程度上影响着教学中学生生命观念培养工作的效果，因此教师应当围绕生命观念，来构建先进的教学理念，提高生命观念在教学中的渗透力，优化学生的核心素养。在教学理念上，教师要秉承的平和、耐心的态度，积极与学生进行沟通和交流，掌握其思想、心理发展现状，并迎合其偏好，构建优秀的教学理念，提高课堂引导效果，例如：苏教版初中七年级生物《细胞分裂与分化》的课程中，教师可以先为学生放映关于细胞分裂分化的视频资料，吸引学生注意力，使其能够从直观的视觉角度上认知细胞生长过过程中出现的现象，然后再向学生讲解细胞分裂、分化过程中的规律、特性等知识，帮助他们更加深刻的认识到生命的规律，培养其生命观念，在此过程中，教师秉承着趣味化的教学理念，利用视频资料激发了学生的兴趣，将生命观念逐步渗透到了生物教学中，实现了对学生生命观念的培养。

二、围绕生命观念落实生活化教学

生命观念诞生于实际的生活，因此在生物教学中，教师应当有效运用生活化的教学方式，使学生深入理解生命的规律，实现知识服务于生活的生命观念培养目标。在教学中，教师应当深入挖掘教材内容与生活之间的关系，将文本知识点与生活现象相结合，使抽象的生物知识具象化，加深学生对日常生活现象的理解和认知，优化生命观念培养工作的效果，例如：苏教版初中七年级生物《人体需要的主要营养物质》的课程中，教师可以根据蛋白质、糖类、脂肪、维生素这几方面重点知识，结合生活中常见的食品来进行论述，比如在讲解脂肪的时候，教师可以向学生讲解常见的奶油、牛油、花生油等常见脂肪类食品，并适当进行拓展讲解“一般人体内会含有占据其总质量10%～20%的脂肪，当摄入食物所产生的能量不足以供应人的体能消耗时，人体就会通过消耗自身的脂肪，来为自己提供能量”，从而将课程内容与实际生活联系到了一起，深化学生们对生活现象的认识，培养其生命观念。

三、围绕生命观念创造实验机会

在生物教学中，学生通过亲自动手进行试验，来丰富自身的生物科学体验，能够加深對生命观念的认识，因此教师应当尽量为学生创造更多的试验机会，优化学生的核心素养，提高教学效果。在试验教学中，教师可以围绕教材内容选择可操作性较强的试验内容，鼓励学生自己动手，来验证书上的知识点，深化学生对生命观念的认识，提升其核心素养水平，例如：在苏教版初中八年级生物《源远流长的发酵技术》课程中，教师可以让学生在课前准备好试验中的材料，由于发酵技术在日常生活中被广泛应用，因此试验材料的获取也比较容易。此后，教师在课堂上讲解发酵技术的原理以及应用过程，然后再让学生自己动手制作泡菜、酸奶等食品，感受到微生物的活动为物质带来的影响，同时认识到其在人们日常生活中起到的重要作用，并加深其对微生物生命现象、规律的认知，完成生命观念的培养，优化学生的认知能力水平[1]。

四、围绕生命观念进行科学概念解读

在生物教学中，利用科学概念解读生命是教师通过生物教学来培养学生生命观念的重要途径，因此教师应当摒弃传统的纯理论灌输式教育方法，更侧重于在概念讲解中结合有关的生命现象实例，使教学更加具象化，促进学生理解。在生命观念的培养中，教师应当意识到学生在初中阶段仅对生命的了解大多只停留在起步阶段，其思维中并未构建出完整的理论认知框架，不能很好的体会到生命观念的内容，所以教师需要沿着科学家的探索道路，为学生讲解具体的研究过程，使其能够全面的掌握生物科学观点、理论、规律等内容产生的前因后果，例如：在在苏教版初中八年级生物《关注健康的课程中》课程中，教师可以让学生相互测量体温，然后讨论交流分析自身的健康水平，之后，教师再讲解人体健康与环境、体温体重等指标的关系，实现用科学的概念为学生解读健康的意义，加深学生对生命的认识，增强其核心素养[2]。

结论

综上所述，教师通过做好学生的生命观念培养工作可以优化生物教学工作效果。在生物教学中，教师利用学生的生命观念培养措施能够激发学生兴趣、实现知识服务于生活的教学目标、深化学生对生命观念的认识、完善学生的思维框架，从而加强学生的核心素养，推动其全面发展。

参考文献：

[1]杜淑红.初中生物课堂教学中学科核心素养的培养研究[J].学周刊，2019（34）：13.

[2]潘影.尊重生命，热爱生活——初中生物学科核心素养教学初探[J].课程教育研究，2019（45）：201.