“课程思政”视角下《基础护理学》课程教学对策分析

摘要：近年来，我国教育部门大力提倡“课程思政”，强调在各专业课程中融入思政理念，提升高校整体育人质量。在“课程思政”视角下，高校《基础护理学》课程教学改革，有了新的内涵和要求。本文从“课程思政”视角下开展《基础护理学》课程的意义开始分析，重点论述“课程思政”视角下《基础护理学》课程教学对策，希望进一步促进高校《基础护理学》课程与思政教育的协同发展，培养越来越多德才兼备的新时代护理人才。

关键词：课程思政;基础护理学;意义分析;教学对策

“课程思政”是一个很丰富的概念，并非单一指大学生的思想政治教育。“课程思政”包含了大学生德育、大学生思想政治教育、大学生人文素质培养等多方面内容。《基础护理学》课程是高校护理专业的基础课程、核心课程，融入“课程思政”理念后，学生在学习《基础护理学》课程时，对知识的理解更加深刻，在知识的应用上也更加有情感共鸣，有助于培养全方面发展的综合素质型优秀护理人才。

一、“课程思政”视角下开展《基础护理学》课程的意义

“健康问题”不仅关系到基础民生，也关系到国家的建设与发展。医学作为捍卫人们健康的重要学科，与其它学科相比，具有一定特殊性。高校在开展医学教育的过程中，一方面，高校教师要重视培养学生的专业技能，提升我国医疗体系的整体质量;另一方面，高校教师要教导学生关爱人、尊重人，培养学生的医学综合素养。从培养学生医学综合素养的角度来说，“课程思政”是一个很好的切入点和途径，可以从多个方面优化高校的人才培养模式，提升我国医护人员的综合素养。

在“课程思政”视角下，高校护理专业的教学改革有了更明确的方向，也有了更多元化的路径。《基础护理学》课程是高校护理专业的重要课程之一，融入“课程思政”理念后，不仅提高了学生的护理专业技能，还从爱国精神、传统文化、人文素养、集体主义等多个方面，提升了学生的综合素养。随着人们生活水平的提高，对健康的需求越来越迫切，对医护人员的工作质量，也提出了更高的要求和标准。在这样的背景下，“课程思政”融入高校《基础护理学》课程，将发挥越来越重要的现实作用。

二、“课程思政”视角下《基础护理学》课程教学对策

（一）以“课程思政”为指导，加强学生的职业素养

以“课程思政”为指导，高校教师在进行《基础护理学》教学时，不仅要关注学生的护理专业能力，还要有意识地加强学生的“职业素养”。举例来说，在学习“急危重症”的护理知识时，教师可以列举生活中的实例：我國的医护人员在四川地震后，不分昼夜地护理伤员，并且对幼小的伤员，积极进行心理疏导。最终，通过医护人员的不懈努力，不仅挽救了一个个鲜活的生命，还呵护了重灾区孩子们幼小的心灵，有效地降低了地震对孩子们的身心伤害。通过这样的实例讲解，一方面可以提升学生的护理个案分析能力，另一方面也可以激发学生的情感认同，让学生意识到护理专业的“职业素养”内涵是坚持不懈，是用心关怀。

（二）剖析“课程思政”内涵，激发学生的爱国情怀

爱国精神是“课程思政”内涵中的重要内容。高校教师在进行《基础护理学》教学时，要善于剖析“课程思政”内涵，激发学生的爱国情怀，为我国医疗体系输出具有爱国情怀的高素质护理人才。如何激发学生的爱国情怀？以“抗击新冠病毒肺炎”为例，教师可以通过多媒体课件，播放全国各地的医护人员奔赴武汉抗击疫情的视频。从“祖国大家、众志成城”的角度，剖析当代医护人员的爱国奉献精神。通过这样的爱国教育，不仅可以激励学生更认真地学习护理专业的知识，还可以让学生深入理解《基础护理学》课程的现实意义，从而树立更高的学习目标，为了健康中国、和谐社会而努力奋斗。

（三）领会“课程思政”精髓，培养学生的创新精神

“课程思政”强调通过学习、生活、艺术等多方面，提升学生的综合素养。进入高校教育教学改革新时期，关于学生的综合素养定义，很重要的一个内容就是“创新精神”。高校教师在进行《基础护理学》教学时，要领会“课程思政”精髓，培养学生的创新精神。举例来说，在学习“医院感染”的护理知识时，教师可以结合医院感染的案例，给学生进行讲解。例如，一个银屑病患者住院7天后，主诉自己身体多处瘙痒，医生检查后发现患者有疥疮，但这个时候患者的银屑病已经得到了控制，患者个人要求出院。在这样的情况下，这位患者感染疥疮，是否属于医院感染呢？抛出这个问题后，教师可以将学生分成两方，正方和反方，以辩论赛的形式，展开辩论式学习。在这个辩论学习的过程中，为了证明自己的观点，学生要从不同的角度搜集资料、整合资料、概括资料，可以很好地培养学生的创新思维能力。

结语

随着我国医疗行业的竞争越来越激烈，各医疗机构对护理专业人才提出了更高的要求和标准。在这样的趋势下，“课程思政”融入高校《基础护理学》课程，将发挥越来越重要的作用，从职业素养、职业心理、职业追求等多个方面影响护理专业人才的就业创业。为了进一步促进我国高校护理专业的学生顺利地就业创业，探索“课程思政”与《基础护理学》课程的融合路径，还需要任重道远。

参考文献：

[1]王松山，韩红柳，李锋，丛宁.课程思政在麻醉解剖学教学中的实践与思考[J].中国继续医学教育，2019，11（31）：54-56.

[2]程爱娟，张秋丽，刘春霞.浅析外科护理学课程思政建设的实践探索[J].卫生职业教育，2019，37（22）：36-37.

作者简介：

祝青（1987年），女，汉，湖南衡阳人，本科，讲师，研究方向：护理教育。

基金项目：

娄底职业技术学院教研重点资助课题《“课程思政”背景下高职护理专业《基础护理学》课程教学改革实践探索》（项目编号：LDZY19ZZC02）。