赏识教育理念在幼儿园教学活动中的践行特点分析

林振宝

摘要：古人说：“三岁看大，七岁看老”，幼儿的心理发展在一定程度上能看出人生发展的轨迹。然而，在目前的教育体系中，幼儿教育仍然存在一定的问题，严重限制了孩子们的健康发展。对于幼儿阶段的孩子来说正处于身心发展的关键时期，推行幼儿园赏识教育能够促进幼儿心理、性格、能力等方面的健康发展，从小营造良好的教育氛围，帮助幼儿获得更全面的教育引导，确保幼儿阶段的教学活动更好地满足教育现代化的要求。基于此，本文就从心理暗示、语言赏识教育、行为赏识教育几个方面论述了赏识教育在幼儿阶段教学活动中的践行。

关键词：幼儿园;赏识教育;身心健康;践行

从目前幼儿园的教学实际来看，其中仍然存在很多突出的问题，由于家长的揠苗助长，过度的教学压力使得孩子们难以得到更全面地教育引导，限制了幼儿的天性，不利于培养社会型教学目标的实现。为此，教师也要不断更新教育理念，采用科学合理地教学方法，帮助幼儿在具体的教学活动中学习更多的知识和技能，在赏识教育的熏陶下提高学习的积极性，树立学习的信心，更好地推动幼儿的健康全面发展，为培养全面型的人才奠定教育基石，确保幼儿园的教学活动取得实质性的发展。

一、加强幼儿心理暗示引导

对于幼儿阶段的孩子们来说，是非常渴望得到他人的肯定的，这能帮助幼儿更好地投入到学习活动中，积极主动地学习新知识。在幼儿园的教学活动中，教师要给予幼儿更多的鼓励，加强幼儿的心理认知，让孩子们可以觉得自己很棒，认真完成教师布置的学习任务，确保教学活动顺利开展。

比如，在幼儿园中班《会变的树》一课时，教师要根据教学主题引导幼儿开展绘画学习，让幼儿可以在这节课程的学习中提高审美水平。在课堂上，教师可以用“在离我们很远的花果山上种着一棵树，这种树种下去一天之后就会快速成长，一下子就可以长出各种形状的树叶：有的叶子像圆圆的苹果，有的像弯弯的月亮，有的像圆圆的轮子，有的像芭蕉扇，有的像葫芦，有的像小朋友张开的手……颜色也变得丰富多彩，红的像火，黄的像金子，绿的像青草，蓝的像天空……真是美极了”这个简单的小故事，带领孩子们进入学习状態。在讲解完之后，教师可以让孩子们根据自己的理解绘制出一棵大树，更好地给予孩子们强烈的心理暗示，让幼儿可以更自信地参与到绘画过程中，找到学习的乐趣。[1]这样一来，就可以让孩子们也能在教教师欣赏地眼光下完成深入的学习活动，更好地提高课堂教学的效率。

二、开展语言赏识教育实践

幼儿园的教育活动是幼儿提升自我的重要途径，同时也是帮助孩子们获得启蒙的关键期。在幼儿园阶段的教学活动中，根据幼儿喜爱被认可的心理特点，更好地借助赏识性的语言帮助孩子们树立良好的心态，保护幼儿的自尊心，引导孩子们在幼儿园这个大环境中更加积极、乐观地成长。

比如，在幼儿园这节课程《美丽的风筝》中，教师要在讲解知识点的过程中加入一些赏识性的语言，让孩子们可以得到鼓舞，更主动地投入学习活动。在课堂上，教师可以引导幼儿根据自己的经验制作简单的小风筝，让孩子们可以在动手操作的过程中收获快乐，挖掘孩子们的审美潜力。在导入活动中，教师可以通过猜谜和多媒体课件的形式展示出各种各样的风筝，让孩子们可以充分感知风筝的对称美。在孩子们完成简单的制作之后，教师就可以用“你们真厉害”“做的真好”“手真巧”这些勉励性的话语让孩子们最大程度上得到鼓励，在幼儿操作的过程中教师通过巡回指导找到孩子们的优势，用“加油，你可以做的更好”“你真棒，可以做的比老师还好”这些话语更好地用欣赏的眼光为幼儿的全面发展奠定基础。

三、开展行为赏识教育实践

幼儿阶段的孩子对自己的行为以及身边的小伙伴和教师的行为都会很敏感，模仿能力也是非常强的。在幼儿阶段的教学活动中，教师要尽量开展行为赏识教育，让孩子们可以在教师的鼓舞下提升自信心，带给孩子们巨大的心理安慰，帮助幼儿奠定身心健康发展的基础。

比如，在幼儿园课程《多彩的折纸》中，教师可以通过向孩子们请教的形式来让孩子们可以树立自信心，感受当“小老师”的快感。在课堂上，由于孩子们在日常的生活中可以接触更多的折纸活动，也会有一些独特的技巧。在教学活动中，教师可以让孩子们每人折一个小飞机，并且尝试让飞机飞起来。在这个过程中，每个孩子们都会折出不同形状的飞机，纸飞机可以飞的高度也是不同的。针对一些飞机飞得比较高的孩子，教师可以主动向他们“请教”学着折一折孩子们的纸飞机，并为孩子们树起大拇指，给予孩子们更多的认可。通过肢体语言和行为的学习，孩子们就可以获得一定的成就感，在与幼儿一同玩耍、一同学习的过程中拉进师生之间的距离，更好地突出赏识教育的优势，让孩子们的身心都得到关怀，更好地完成这一阶段的教学任务。[2]

对于幼儿阶段的孩子们来说，由于各方面的发展仍然不够成熟，开展赏识教育是非常有效的。在具体的教学活动中，教师要根据孩子们的年龄和心理特点展开赏识教育，密切联系家长，更全面的渗透赏识教育。进一步帮助孩子们感受到主体地位，树立学习的信心，推动幼儿的健康快乐成长。

参考文献：

[1]冯文萍.谈幼儿园教学中的赏识教育[J].读与写：上，下旬，2014（15）：292.

[2]张向葵探索幼儿教育评价方式的变革一小红花的革 命[M].人民教育.2009（11）