军民融合背景下无人机应用技术人才培养模式研究

席 娟，范维果

（邢台职业技术学院，河北 邢台 054035）

无人机是近年快速发展的一种高新技术产品，在军用和民用领域都有非常广泛的应用。我国无人机应用技术起步相对较晚，人才技术掌握程度良莠不齐。现有人才培养模式已经不能满足专业快速发展的需求，党的十八大以来，强调军民融合在国家发展和军队建设中起到重要的桥梁作用。高职院校作为军民融合人才培养的重要载体，应积极探索军民融合人才培养的有效新方式和方法，促进新培养模式和体系的建立和完善。无人机应用技术专业主要面向于无人机飞行、设计开发、制造生产、维修测试等行业。职业院校在军民融合的背景下借助教育资源优势和军民融合的有利政策，有效实现军队用人标准和人才培养模式的科学对接，是时代发展的趋势，也是职业院校自身发展的科学路径。

1 军民融合：无人机应用技术专业建设新导向

国务院《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》指出，完善高层次应用型人才培养体系要服务军民融合发展，促进地方院校与军队院校有效对接，为军事人才培养提供优质职业教育资源。职业院校和军队院校相比，具有更雄厚的师资力量、更全面的教学设施和更专业的教学手段，但也需要较高的人才培养成本。因此在军民融合不断推进的背景下，加快探索职业院校与军队的深度合作，将职业院校的人才培养依托于军队教育，实现“民参军”和“军转民”的共享式军民融合人才培养模式，可以同时弥补军队院校人才培养不全面和地方院校人才培养财力不足的问题，能有效为我国军队建设提供人才输送并提高职业院校人才培养的质量和水平。

无人机是最具代表性的军民融合深度发展的产业，国家经济和军队的发展都急需大批无人机高技能技术人才。因此整合拓展职业院校与军队无人机的教育教学资源，建立军民融合的无人机应用技术人才培养体系，实现高技能人才军民两用的培养目标，是实现军队和职业院校共赢的重要举措。

2 无人机应用技术人才培养的军民融合“二元”模式探索

（1）构建军民两用无人机应用技术人才培养“二元”模式。军民融合发展的关键是培养培育具有军民两用的高素质技术技能人才。军民两用无人机应用技术人才培养“二元”模式即“学历技能培养+军事管理教育”。“学历技能培养”的重点是从职业院校和军队选调教学管理人员，对无人机在军队及社会民用中各领域进行调研，充分了解军队、行业对无人机人才的岗位需要，构建合理的军民融合课程体系，完成军民两用无人机应用技术专业人才培养方案的制定。其中涉及：专业规划、课程设置、课程标准、师资建设、组织教学、实施评价、编写配套教材、建设精品资源共享课等。“军事管理教育”的重点是把军队人才基础理论和素质训练收入职业教育体系，把政治学习放在首要位置，加强军政理论课程的学习。采用准军事化管理，仿照军事院校制定军事管理条例、训练计划，将军队的日常管理和训练纳入教学计划，进行规范、系统、专业的训练，并设置考核制度，选拔优秀骨干为模范标兵，发挥标杆作用，为对接军队提供保障基础。

军民两用无人机应用技术人才培养“二元”模式在日常授课、管理、考核中采取双方人员共同授课、联合管理，联合考核的方式进行，从而落实军民融合培养模式，实现无人机专业人才军民两用目标。

（2）开发无人机应用技术军民融合学历和技能提升“二元”体系。以军队劳动力和有关工作人员为培训对象，利用职业院校先进完善的无人机教学设施和实训基地，采用信息技术在线上和线下整合无人机专业课程和教学资源，形成军民融合学历和技能提升“二元”体系，即“学分银行+（1+X 证书制度）”。

“学分银行+（1+X 证书制度）”二元体系的重点是将无人机人才培养的评价方式着眼于多元化的技术技能，而不仅局限于知识本位的理论考核，注重思维、创新性解决问题的能力和实践动手职业能力。联盟高校、国家开放大学共建共享，进行理论与实践学习认证，采用多元学制积累学分获取毕业证书。为退役军人再社会化服务，鼓励退役军人制定职业发展规划，依托无人机应用技术军民融合学历和技能提升“二元”体系，提供技能培训与认证、就业通道与创新创业项目等服务，使其具备较强的综合素质和工作能力，推动退役军人再就业和创业。

3 无人机应用技术人才培养的军民融合“二元”模式实施和保障体系

（1）构建无人机理论知识、行业技能、数字服务军民联盟。以职业院校为载体，军队为主导构建无人机理论知识、行业技能、数字服务军民联盟，引导军民两用技术创新和需求创新，对无人机专业的课程体系、教学内容以及实施手段加以改进，以创新课程为载体，通过线上与线下相结合、理论与实践相结合的多元教学途径，实现教学交互和学习支持。联合军队和院校建立军民融合创新研究基地，搭建合作平台，开展合作、政策等研究，形成具有影响力的合作交流平台、信息服务平台和军民融合研究、技术成果转化的平台。依托无人机专业，发挥大数据和云计算的优势，建立无人机军民融合公共数据平台，为学生实时全方位提供无人机行业发展、区域人才需求、国家相关政策、项目开发、技术服务等综合信息，保证其具有专业性、市场性和开放性。发挥远程教育信息化作用，纳入无人机培训课程，提供开放的学习空间，引入学生学籍学分信息，为无人机应用技术的军民融合提供数字化资源共享平台。

（2）建立教育教学长效机制无缝对接无人机军民人才融合转型。充分借助职业院校与军队的资源优势，大力推进军民融合联合办学，逐步探索和完善军民融合无人机人才培养的教育教学长效机制，实现地方职业院校与军队教育无缝对接，是实现无人机应用技术军民人才融合转型的重中之重。加强交流访问，提前做好人才培养模式的沟通确定，把职业院校及军队对课程体系、教学管理、实施评价的指导性意见落实到实处。让军队干部进入职业院校课堂，聘请优秀技术管理人员，到职业院校从事教学科研活动，由需求带动发展，明确军队在无人机领域需要什么样的士官，职业院校应该培养什么样的准军人。联合军队开展暑期军事夏令营，选拔优秀学生进入军队体验军队的火热生活，实现学生与军队的实时对接和军民融合人才培养综合素质的拓展。由于军队岗位的保密性，职业院校可指定专业教师，到基层军队进行走访调研、座谈交流，跟踪了解学生进入军队后的专业技能、综合素质是否满足军队岗位的要求，从而形成反馈，以调整人才培养方案中的课程设置和管理方式，有效提高人才培养质量，解决军民融合协同育人的难题。

4 结 语

随着无人机在军用和民用领域的发展创新，职业院校与军队合作共建的军民两用人才培养“二元”模式和军民融合学历、技能提升“二元”体系，将为国家及军队培养输送更多合格的无人机应用技能人才，为退役军人做好社会服务，有效对接“军转民、民参军”的军民融合转型。为军民融合纵深发展做出贡献，在我国富国强军建设中大放异彩。