因材施教重在实效

张锦雄

摘要：文章首先概述了分层教学的含义，然后提出了在初中英语听力教学中分层教学的应用，包括教学目标制定的分层、课程导入的分层、问题设计的分层、小组合作学习的分层、考核评价的分层，以使不同层次的学生都能获得不同程度的发展。

关键词：初中英语；听力教学；分层教学

一、传统英语听力教学的局限性

在传统听力教学中，有些教师采用“听录音—做练习—对答案”的教学模式，只注重结果的正误，忽视了听的过程和对听力材料的进一步挖掘。这也就造成了基础好的学生认为教师授课内容简单而且速度慢，在课堂上显得索然无味，认为自己什么都会，什么都懂，无所事事，经常开小差；而基础差的学生则会感到教师的授课内容偏难，而且速度快，往往一无所获，甚至产生畏惧和焦虑的情绪，对英语听力越来越不感兴趣，甚至最终放弃了英语学习。这种教学方法不仅影响了大部分学生学习英语的兴趣和积极性，还会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被埋没。

二、英语听力分层教学的必要性

英语是一门语言，是人与人之间传递与交流信息的工具，重点在对话。说话首先是有“声”的，能听能说应该是排在第一位的，而听力教学是培养学生口语对话的一个重要环节，也是学好英语的必经之路。因此，学说话首先应该学会“听”，其次才是学会“说”。听力教学的目的是教学生从对话中提取信息，理解信息。除此之外，听力能力的提升也为学生提升说、读、写的能力起到了促进作用。听力不仅是英语考试的必要环节，更是英语常识的现实运用和英语综合能力的体现。对于学生来说，哪怕是听最简单的日常用语，往往都会感到不知所云，不知如何应对。另外，多数班级学生人数较多，而且英语基础能力参差不齐，要想锻炼学生的听力能力更是教学中的难点。当下的英语教学非常注重对学生听、说能力的培养，每个单元至少有五个听力训练，三篇甚至更多的听力材料。如果教师不采用合适的教学方法，学生将会对英语学习失去兴趣和信心，英语的后续学习更是无法顺利进行。基于此，听力分层教学是必需且必要的。

三、分层教学的具体实施过程

1.学生分层

所谓的学生分层，就是依据班级学生英语学习的能力、效果、兴趣等方面，将学生分为A，B，C三个层次。A层主要是英语基础好、学习能力强、自觉性高的学生；B层是英语成绩一般，需要引导才能学习的学生；C层则是英语成绩差、自律性差的学生。但是，这些分层并不在班级公布，只需要教师做到心中有數即可，这样可以防止优等生因为自己一时的优势而得意自满，也防止学困生心中产生自卑感。教师实时跟踪学生的学习情况，当学生进步时，给予适当的表扬，而对于成绩有所下滑的学生，应以鼓励为主，希望他们能调整心态，继续加油。这样可以最大限度地调动学生学习的积极性和能动性，营造出一个良好的学习氛围和环境。

2.建立学习小组

经过之前对学生综合学习情况的了解，可以把学生分为若干个学习小组。学生的学习情况大致可以分为三类：第一类学生基础好，学习主动，有较强的接受能力，对英语学习有热情；第二类学生基础较好，接受能力相对较差，但是有主动学习的上进心，需要教师的辅导；第三类学生基础较差，没有学习的主动性，学习上有困难，需要教师的督促。教师可以将这三类学生平均分到若干个学习小组中，让每个小组都包含这三种类型的学生。在之后课堂学习的过程中，便可以让第一类学生帮助第二类学生，第二类学生帮助、督促第三类学生学习，这样不仅可以起到互帮互助的作用，还可以减轻教师的教学负担。

3.课堂教学分层

历年的中考英语听力试题题型几乎没有太大的变化，因此，大多数教师只是让学生不断地进行枯燥乏味的听力模拟训练，并没有从根源上解决学生在听力上遇到的困难，只是让学生练习语感，这样只会让学生浪费过多且没有必要的时间，而且没有实质性的进步。笔者建立了如下的多元分层式听力教学方式：首先，审听力题目，大致上理解文意，做到心中有数；其次，听录音，完成听力训练，听讲评或解析，找出错误的原因，确保下次不再犯错误；最后，跟读刚刚的听力材料。当然，在听录音之前，教师应该先告诉学生一些生僻词的意思，以及这篇英语听力材料的背景知识，让学生通过语境和上下文猜测词义，这样可以让学生更好地进行系统化的训练，并得到有效的提升，也可以锻炼学生的英语语感，这些对学生的英语学习都有很大的帮助。在教学过程中，教师应该经常走到台下巡视学生的作答情况，尤其对于不同层次的学生，观察他们的学习情况，并收集共同遇到的问题集中指导，个别问题可以让不同层次的学生之间相互帮忙，必要时教师再给予辅导，让不同层次的学生都能按照现有的知识和能力情况，找到最适合自己的学习方法和学习策略，切实提高课堂学习效率。

四、结束语

英语听力分层教学是一种新型的教学模式，只有通过分层的方式，让学生进行小组合作学习的不断探索，才能更好地发挥合作学习的效用。值得注意的是，听力水平的提高不是一朝一夕就能实现的，学生除了要不断地练习历年的听力题目，还要注重平时的基础分层训练，只有经过平时的积累和良好的听力习惯的养成，才能在英语考试中得心应手，从而真正地提高学习效率。

参考文献：

[1]彭秀松.分层教学法在初中英语听力教学中的应用[J].西部素质教育，2019（21）.