案例教学法在大学财政学中的运用分析

白鑫红

摘  要：随着社会经济的不断发展，教育的进步需要教学方式的不断创新，而理论结合实际一直以来在教学开展过程中都取得了很好的效果，在新课程改革的要求之下，这种方法被称为案例教学法，案例教学法能够把财政抽象的知识，具体化到实际中来，通过案例的分析教学帮助学生更好地理解知识。而将案例教学方法应用于大学财政教学中，其属于一种比较前沿的教学方法，教师通过使用案例教学方法，可以结合实际教学的实践内容，显著提升课堂教学的质量以及效率。基于此，本文将主要针对案例教学法在大学财政学中应用，并为部分教师明确案例教学方法的优势，进而提升教师的实际教学质量。

关键词：案例教学法；大学；财政专业

长期以来的教学实验证明，学生被动接受的方式是不适合学生对于知识的吸收的，尤其在现代这个信息化的社会，传统的教学模式与新时代的要求发生了矛盾。想要在财政教学上实现现代化的创新，首要的任务就是对教学进行去糟粕的更新，根据财政特点来说，它的概念是抽象的，利用案例教学法进行教学不仅使抽象概念具体化，也使学生能够掌握财政的有效学习方法。并且，案例教学方法具有较强的对策性以及实际应用性，将其用于大学财政学教学中，可以让学生更好地理解各项知识内容，并加强理论知识的联系以及实际能力。

一、案例教学法与财政学概述

案例教学方法主要是指在实际生活中发生的事件，其具有显著的事件特征以及事件效果^[1]。并且，案例教学法更是一个事件、案例以及问题的发生、解决的全部。案例教学法主要就是指教师结合教学目的，结合实际教学内容对学生讲解一个真实、改进后的案件，并将这一案件作为实际教学中的素材。教师通过带领学生分析之一教学素材，促使学生更好的掌握教学课程内容以及知识，显著提升学生的综合应用能力以及探究能力。因此，案例教学方法其具有以下几个特点：首先，案例教学方法是将学生作为教学中心，并让学生成为教学课堂的主体部分。并且，案例教学方法的教学目标和教师的教学目标基本相同，其重点培育学生分析问题以及解决问题的能力。其次，案例教学方法其在某种程度上显著提升师生之间的沟通交流，并实现知识的多向流动，其并不是传统的单一流动^[2]。

与此同时，财政学又被称之为公共经济学，其也是经济师管理专业的重点教学课程，其在学科建设中承担着连接经济基础和专业知识内容的桥梁作用。并且，财政学还具有两个显著的课程特点：第一，财政学具有较强的抽象性以及理论性。财政学作为当代经济学发展的重要分支内容，其也是研究政府经济行为、分析政府行为以及描述政府经济行为的主要学科，其主要的研究对象是政府收支行为以及对经济的影响，而研究的财政则是基本理论、基本技能、基本知识以及基本政策。但是，由于财政是研究国家经济行为的主要学科，学生在学习这一课程的时候，其缺少直接、主观的理解，学生常会感到抽象的内容，致使学生无法充分了解各个不同的知识内容。第二，财政学具有较高的实践性。财政学常具有比较丰富的实践价值，其涉及到多个不同的社会管理以及经济领域等问题。教师通过研究财政学的实际内容，可以掌握更多的财政学基础知识以及基础政策^[3]。

二、案例教学方法在大学财政学中的应用

（一）案例设计

在案例教学法中教师选择、设计的案例中，教师在选择教学案例的时候，教师需要选择典型的案例内容，且教师需要选择比较典型的教学案例，通过选择典型的教学案例结合实际教学的内容，促使学生掌握更多的知识理论内容。此外，教师选择的案例还需要学生的实际生活，并保证选择的案例具有较高的综合性，并充分体现出教学的多样性。教师只有合理选择教学案例、设计教学案例，才能显著提升教学的质量，并全面提升学生的综合能力、解决问题的能力，让学生可以深入思考教学内容，显著提升学生的思维能力。

（二）使用案例

大学财政教师需要选择合理的教学方法进行案例教学，教师选择的案例教学内容主要包括课堂讲解、课堂分析以及专题讲座等。大学财政教师在选择不同的教学方法时，需要根据不同的情况选择教学案例，并在实际选择的过程中，结合教学知识的重点以及难点部分，促使案例可以产生预期的教学效果^[4]。比如，对于一些课程时间安排比较少的内容，教师可以采用讲解式的案例进行教学，并将案例和重要的知识内容结合起来，促使抽象的知识可以转变为具体的知识内容。此外，教师进行案例教学的时候，对于一些时间安排比较多的课程，教师可以展开讨论式教学或者辩论式教学，显著提升学生探究问题的能力，充分激发学生的学习兴趣，并发挥出案例教学所具有的优势。

三、案例教学方法在大学财政学中的价值

大学财政教师通过使用案例教学方法，不仅可以显著提升学生的学习兴趣，还能加深学生的知识记忆程度，促使学生更好的掌握知识内容。并且，教师选择使用案例教学方法，可以让学生针对案例进行分析研究，进而提升学生的实际能力以及学习积极性，有助于提升学生的分析能力以及综合探究能力。此外，教师通过开展案例教学方法，还能让学生通过案例的复杂，对案例进行深入地分析研究更好的解决问题^[5]。并且，教师进行案例教学法的同时，还能和学生进行高质量的沟通，促使学生深入研究知识内容，显著提升学生的学习效率。

结束语：

综上所述，大学财政教师在实际教学的过程中，通过将案例方法结合到实际教学中，不仅可以显著提升教学的质量，还能促使学生积极展开实验教学，并充分掌握财政教学的基本原理以及基础知识，显著提升学生的财政知识掌握程度。此外，教师在实际教学的过程中，不仅可以培养学生解决实际问题以及分析能力里，其具有显著的教学优势。因此，大学财政学教师使用案例分析方法，不仅可以提升教师的教学质量，还能显著提升学生的学习效果，但其属于实际教学方法之一，教师还需结合其他的内容展开实际教学。

参考文献

[1]  马欢欢.经济发展过程中关于财政学改革的思考[J].智库时代，2020（14）：56-57.

[2]  李兰.《财政学》课程案例教学模式研究[J].高教学刊，2016（22）：113-114+116.

[3]  李永刚，杨安琪.財政学课程案例教学改革研究[J].安徽广播电视大学学报，2015（04）：74-78.

[4]  张飞霞.《财政学》课程的多样化教学方法探讨[J].山西煤炭管理干部学院学报，2015，28（03）：161-163.

[5]  万新亚.浅论案例教学法在财政学教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（02）：76-77.