如何上好低年级语文趣味识字教学课

张志军

摘  要：当学生步入小学课堂，才真正开启了人生旅程中正式的学习阶段，在小学培育中学生会接触到各种各样的知识体系，其中最重要的要属语言学习的基础技能——识字。对于小学将要学习的任何学科而言，识字都应该放在首位进行系统化的学习，给学生后期的组词学习和写作学习打下良好的基础。因此，在小学识字教学中教师应该格外注意教学方法，利用尽可能趣味化的方式吸引和感染学生，使他们对文字产生兴趣和好奇心，从而提升识字的效果。

关键词：小学低年级；语文教学；趣味识字；课堂实践

引言

学习生字是小学低年级语文教学最基础的课程，同时也是最重要的课程，对于学生具有启蒙价值。但是在一些课堂识字教学中，教师往往采取比较枯燥和单一的教学方式，导致学生对于生字失去原有的学习热情。同时，在面对一些超出学生理解范围的生字时，教师没有化繁为简地给学生建立正确的学习思路。这些问题都有可能导致识字教学质量的下降。因此，本文将在此对于如何开展更加具备趣味化的课堂进行探究，为更多教师提供一些教学思路。

一、正确认识情景教学优势，多元呈现生字形象

在小学阶段，学生的学习能力和理解能力有限，单纯的教材和板书教学难以被学生全部吸收和消化。教师还经常要求学生通过反复动笔写的方式来加强他们的记忆力，虽然说“好记性不如烂笔头”，但是写字也应該是建立在兴趣的基础上展开的，单一的教学方法并不适合低年级的学生，反而会产生厌恶心理。面对这样的教学困境，教师应该尝试使用情景教学的方式将课堂变成一个多元的汉字展示舞台，利用多媒体教学将一些代表着物体的汉字用图片或视频的形式展现出来，更加具有教学的贴近性，对于学生的吸引力也更强^[1]。

例如，在部编版一年级课本中，对于“日月水火”一课的学习，课本中呈现的汉字都是生活中一些常见的物体。“日”就是太阳，学生都在生活中见过太阳，教师可以带领学生走出课堂观察太阳和汉字“日”存在的形象上的关系。从而加强学生对于“日”这个字的记忆，以后一抬头看到太阳就能想到这个字。

二、编造趣味性故事情节，拆解生字展开丰富想象

汉字中包含着中国传统文化的结晶，每一个字的组成其中都可能蕴含一个有趣的故事。教师可以在识字教学中，将一些形象化的生字给学生编写一些生动的故事，更有利于他们通过故事而对于汉字形成深刻的印象，不是依靠死记硬背达到识字的效果。对于一些汉字，将其上下或左右进行拆分，就能够用故事来解释这个字的组成逻辑，同时也能使学生展开丰富的想象力，对于所学的其他汉字都能够利用这种方式进行识记。

在一年级下册课本中“小青蛙”一课学生又见到了许多不认识的汉字，教师在教学过程中充分开动学生的小脑筋，联想出汉字的故事。在学习其中“河水清清天气晴”的“清”和“晴”的读音比较相近，学生在学习时很容易混淆。教师可以利用故事说“清”中的三点水表示在一个有很多水的河边，大家看到的水都是青色的，也就是绿色的。可以提问学生“绿色的水和黑色的水哪个干净的河水呢？”，学生回答“绿色的”，紧接着教师就可以解释所以绿色的水=“清”澈的水。“晴”是“日”为偏旁，之前说过“日”就是太阳，有太阳的干净的天空就是晴天。

三、探究汉字构造组合规律，鼓励学生举一反三

在汉字的构造过程中并不是杂乱无章的随意组合，而是具备一定的规律性，在一些相同或相近的物体和现象都是用了同样的偏旁作为这个系列汉字的特征，具有强烈的独特性，通过系列性汉字的教学，能够让学生在短时间内掌握更多的生字识记，并且在以后的学习过程中还能够灵活动脑，进行举一反三^[2]。

在学习二年级识字课“树”时，课文介绍了多种不同种类的植物，分别有“杨、桐、松、棉、枫、柏、杉、桂”，这几个有一个相同的构造特点，那就是都是“木”作为偏旁，这代表着这些汉字都表示着不同的植物，甚至不用在后面加上“树”字，大家就可以知道表示的是哪一种植物。为了使学生印象更加深刻，也可以找出对应的植物图片进行学习对照。在学习其他诸如此类的汉字，如“铁、铝、铜”等以“钅”为偏旁就可以反映出来与金属有关。

四、在生活中拓展兴趣，开展汉字“寻宝”活动

除了在课堂中进行趣味化的教学之外，学生在日常的生活中也可以进行不断的识字学习，在生活的各个角落都能够发现在课堂中学过的汉字，巩固学生的学习记忆。此外，为了进一步提升学生对于识字的积极性，教师可以开展有趣的汉字“寻宝”活动，在课堂上布置课下任务，指定一个或几个汉字让学生在生活中进行寻找，并且能够拍下来或剪下来带来学校与其他学生分享乐趣。

例如，在“贝的故事”一课中，教师可以选择笔画较为复杂的字“赚”，让学生在生活场景中开启汉字“寻宝”计划，通过这种需要观察力和耐心，以及互动性的教学方式让学生更加容易地掌握较难的字。

五、结束语

在小学低年级阶段实施趣味识字教学策略对于学生而言，不仅能够符合他们对于课堂的期待感和新鲜感，也更加符合他们的学习能力和接受度。教师不需要将汉字教学看的非常复杂，只需要简化教学的流程，利用多元化和生动性的形式进行创新教学，学生就能够在其中感受到识字的乐趣，充实他们的学习成就感，加强教学效果。

参考文献

[1]  朱龙杰. 浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，No.990（04）：61-62.

[2]  蔡乐君. 践行趣味识字教学提高语文教学质量r——低年级识字教学例题谈[J]. 课外语文（教研版），2018，000（005）：34，36.