关于优化小学低段语文教学质量的方法研究

梁群生

摘  要：伴随着“新课改”教学政策的日趋完善，小学低段的语文教师对于自身教学质量的要求也在不断提升。为了能够更好地增强学生的学习质量，教师需要结合学生们的学习实际，设计综合性的教学策略，引导学生进行全面且有效的知识学习。所以，教师立足于学生们的整体学习表现，分析学生当前欠缺的学习品质，进行相应的教学方法研究。通过教师结合语文教材内容，设计高效的教学方法和策略，帮助学生综合提升其语文知识学习效率。

关键词：小学低段；语文教学；质量优化；方法研究

在教师指导学生们学习小学低段的语文知识时，需要重点培养学生们的语文学习兴趣，使其能够更好地投入到语文知识的学习中来。为此，教师应当在教学中关注学生基础知识的积累状况，不断丰富学生的知识认知体验。同时，教师需结合相关趣味性的教学元素，借此全面提升学生们的语文知识学习意愿。此外，教师还应不断引导学生坚持阅读，借以培养学生相应的阅读习惯。最终，通过教师给予学生积极的教学评价，可以有效增强学生的学习自信心，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。

一、注重知识积累教学，丰富学生认知内容

小学阶段的语文知识教学中，需要教师关注对学生基础知识积累的教学。教师希望通过为学生们设计大量的基础性知识教学内容，引导学生进行综合性的知识理解，使其具备良好的语文知识学习能力。因此，教师在现阶段的语文教学中，需要结合教材中的知识内容，进行相应的基础知识积累指导，使学生们能够学习相关知识内容的同时，还可接触到与之相关的知识要点，从而不断提升学生的识字能力和语言表达水平。

例如，教师在指导学生们学习《小蝌蚪找妈妈》的故事内容时，就可为学生们設计知识积累的相关教学内容。通过研究学生们的学习实际，教师决定为学生们从生字的认知角度入手，为学生们讲解更多相关的形近字，使学生们能够获得更加完整的知识学习体验。所以，教师为学生们讲解生字“河”时，就可进行相关生字的讲解，告知学生们替换偏旁部首后的字，以及其代表的相关含义等。有了教师为学生们设计的相关教学内容，可以帮助学生实现对相关语文知识的积累，从而使学生们可以接触到更多的语文知识内容，从而切实提升其自身的语文知识学习质量。

二、结合兴趣知识元素，提升学生学习意愿

在教师为学生们设计小学阶段的语文教学内容时，需要充分考虑到学生们的学习兴趣因素对其学习质量的影响。所以，教师结合学生们的实际年龄特点，以及其相应的学习偏好，设计相应的趣味性教学内容，使之能够有效吸引学生们的课堂学习注意力。通过教师为学生们学习内容中渗透相应的趣味性语文知识内容，可以使学生们对当前学习的知识，产生浓厚的学习兴趣，进而驱动学生进行更为高效的知识学习。

例如，教师教授学生们学习《曹冲称象》的故事时，就可结合学生们对故事性内容感兴趣的特点，进行相应的教学策略设计。为此，教师结合曹操等历史名人的相关故事，进行有效的加工和设计，使之转变成为学生们喜闻乐见的多媒体教学课件。通过教师为学生们展示其中动态化的教学内容，使之能够为学生们留下更为深刻的知识印象，从而切实增强学生们的语文知识学习兴趣。正因为教师为学生们设计的趣味故事教学内容，使得学生们的语文知识学习更加积极主动，从而使得学生们的学习更加深刻有效。

三、要求学生坚持阅读，培养学生阅读习惯

对于小学阶段的学生来说，阅读是其不可或缺的重要学习能力。所以，教师从对于学生们的实际教学角度入手，进行相关的教学内容设计，以此引导学生进行综合性的阅读训练，借以有效增强学生们的阅读理解能力。为此，教师结合当前的小学语文教学知识，进行相应的教学内容设计，使之能够引导学生进行综合性的阅读，并从教师设计的阅读内容中获得更有意义的知识理解。所以，教师为学生们设计相关的语文阅读内容时，需要充分考虑到其与语文教材知识的关联性，以及对于学生们的阅读兴趣引导性特点。通过为学生们设计相应的常态化阅读教学内容，可以使学生们逐步养成良好的阅读习惯，从而优化其阅读理解能力。

例如，学生们在学习《中国美食》一文时，就可由教师为学生们设计相关的综合性阅读内容，使之帮助学生更好地理解课文知识内容。为此，教师结合汪曾祺先生的经典文章《端午的鸭蛋》，进行相应的阅读内容节选设计，使得学生们能够通过文学大师的质朴语言，深刻感受到中国美食的独特魅力，以及作者通过美食透露出的思乡之情。正因为教师为学生们设计相关的阅读教学内容，可以使学生们有效感受到阅读的魅力，从而更好地接受教师设计的这一学习任务，并逐步使自己养成相应的阅读习惯。

四、给予积极教学评价，增强学生学习自信

小学阶段的语文知识教学，需要教师有效培养学生们的学习自信心，这对于学生未来的知识学习至关重要。所以，教师在指导学生们的学习期间，决定从教学评价的角度入手，进行相应的综合指导，以此帮助学生强化自身的学习自信心。对于学生来说，学习语文知识需要得到教师的充分肯定。所以，教师结合学生们的实际学习需要，设计更为中肯积极的教学评价，使之引导学生进行更有效的知识学习，从而全面提升学生的学习自信心。

例如，学生按照教师的要求，就《揠苗助长》进行相应的故事设计。通过观察学生们的故事设计内容，教师能够发现学生们当前学习的进步，并组织相应的教学语言对学生进行综合性的教学评价，使学生们能够感受到教师对其学习成绩的认可和关注。此外，教师还需要引导学生发现自身存在的问题并进行纠正，在学生取得相应的学习能力进步时，则需给予学生们相应的教学鼓励，从而切实提升学生们的学习自信心。

综上所述，教师教授小学低段学生语文知识期间，需要设计综合性的教学策略和方法，以此帮助学生更好地提升自身知识水平。

参考文献

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