高中物理教学中演示实验突破难点的实践研究

黄时康

摘要：高中物理不管是对学生还是社会的发展来说，都是一门极其重要的学科。并且其知识点繁杂、重难点相对较多，学生很容易感到枯燥无趣，难以理解。演示实验是解决这个问题的一个好方法，实验力求通过直观形象的方式，为学生展现书本中的抽象的知识。因此，教师要注重物理教学中实验方式的使用，不断的进行创新和总结，提高教学质量。

关键词：高中物理;演示实验;突破难点

引言：

由于高中课业繁重，以及物理本身的学科特点，高中物理一直被学生视为一门较难的学科。演示实验以其直观，生动形象的特点受到教师和学生的青睐。因此，教师要不断的探索演示实验的方式以及方法，以期更好的解决物理教学中的重点难点。在演示实验中，教师可以通过进行诱导性提问，实现和学生之间的互动来激发学生的兴趣;可以通过使用多媒体技术更直观的表现实验过程;可以通过创设实验小组，增强学生的参与感和动手能力;还要注重将物理知识与实际生活联系起来，增强学生的理解。

一、诱导性提问，激发学生兴趣

好奇心是学生最好的老师，只有拥有好奇心，才会让学生主动的进行思考，从而提高教学效率，取得良好的教学成果。并且高中物理是一门比较抽象、系统、知识体系庞杂的学科，许多学生会因为无法直观理解，认为物理很枯燥，从而丧失了对物理的兴趣。在演示实验中，许多教师只注重实验结果，忽视了学生的参与，因此演示实验变成了单方面的展示与灌输，而没有得到学生的回应，效果并不理想[1]。因此，教师的首要任务是激发学生的好奇心，引导学生自发的进行学习思考，这可以通过演示实验中的诱导性提问来实现。

例如，在学习摩擦力时，可以进行演示实验，为了让学生深刻的摩擦力，教师可以准备一个粗糙的木板，上面放一个小砝码，将其微微倾斜，可以发现小砝码并没有掉落在地上。这时教师就可以问学生：“为什么木板倾斜，但是小砝码却没有滑落呢？”学生就会进行主动思考到底是什么作用使得砝碼固定在木板上，这引起学生的兴趣。在接下来的教师讲解中，学生将会集中注意力，从而提高学习效率。

二、采用多样化演示方式，尤其注重多媒体技术的应用

演示实验在高中物理的课堂上应用的十分广泛，因此演示方式也多种多样。许多教师因为个人习惯以及为了方便，往往采用单一的演示方式，学生感到无趣，没有取得理想的教学效果[2]。因此，教师应根据每节课要传授的知识的特点，结合学校的实际资源情况，选择合适的演示方式。并且，由于电子计算机以及互联网的发展，多媒体技术已经逐渐走进了学生的课堂，由于多媒体技术具有直观、形象的特点，所以常常取得较好的教学效果，因此教师要尤其注重多媒体技术在演示实验中的应用。

例如，在学习自由落体运动时，首先可以用PPT展示亚里士多德和伽利略两位科学家的生平事迹以及突出成就，再分别阐述两位科学家对自由落体运动的结论。由此可以激发学生的兴趣，并引入本节课的教学内容。接下来，我们可以用多媒体放两段重量相差悬殊的物体从高空掉落的视频，并且向学生提问：“大家认为物体从高空落下的速度和物体的质量有关系么？”由此，引起学生的思考，有的学生会回答有关系，有的学生会回答没关系，接着教师可以引出本节课的教学知识，通过这种方式，可以激发学生的兴趣，启发学生独立思考，从而取得较好的教学成果。

三、创建实验小组，提高学生动手能力

演示实验的本身的目的是让学生通过实验的方式，更直观、更深刻的理解教学内容。实验本身应该是一个教师与学生互动的过程。但是在实际实验过程中，许多教师自己操作，单方面的演示和讲解，学生并没有参与其中，有些学生甚至不了解实验操作流程以及注意事项，这样学生对实验结果只是被动的接受，教学效果并不会理想。因此，在高中物理教学中，教师应该注重学生参与，可以通过创建实验小组的方式，让学生自行操作实验，不仅加深了学生的理解，也提高了学生的动手能力。

例如，在练习使用多用电表这一节课时，教师可以将学生按人数分为几个小组，每个小组配备相关的实验器材，让学生自己动手使用多用电表、定值电阻、小螺丝刀、电灯泡等器材，进行操作实验，并做好实验记录。在试验结束后，由教师对学生在试验过程中遇到的问题进行解答，并对实验进行总结。通过这种方式，可以使学生对实验流程以及注意事项有了深刻的理解，从而对多用电表的使用更加熟练。

四、注重联系实际，增强学生理解

许多教师只注重向学生灌输书本中的知识，然后用练习题的方式进行巩固，认为这样就可以让学生理解和掌握知识。但是，这种方法虽然看起来可行，但是实际上却存在着很大的问题，尤其对高中物理这门比较抽象的学科而言。当书本脱离了实际，教师没有为学生搭建一个良好的学习情境，那么学生对知识的理解必然不会深刻，也不会运用相应的物理知识解决现实生活中遇到的状况。所以，在传授知识时，教师要尽可能的为学生搭建知识和实际生活之间的联系渠道，通过现实情景，将抽象的知识转换成具体的现实问题，从而更加深刻的理解和运用。

例如，在学习超重和失重这门课时，教师可以先让学生描述坐电梯时的感觉，引出本节课的教学内容。然后让学生站在体重秤上下蹲，记下体重秤数值的变化，这时学生会发现在下蹲的过程中，体重秤数值先变小，后变大，再变小，当人静止不动时，数值保持不变。通过这种现实中的现象，引起学生对此现象背后规律的兴趣，可以使学生更直观的感受到超重和失重现象。这样，就把抽象的不好表达的知识转变成了与实际生活相关的具体现象，由此，本节课的教学效率与效果就会显著提高。

五、结束语

高中物理难点多，抽象性大，演示实验是一种攻克物理教学难点的好方式。因此，教师在教学过程中，应尤其注重使用演示方法进行知识的传授，同时要不断地对演示实验进行探索和总结，力求让学生通过直观、形象的实验增强对知识的理解，解决高中物理教学的难点。

参考文献：

[1]李瑞.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践探究[J].考试周刊，2018（56）：168-168.

[2]郑海燕.运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].读书文摘（中），2019，000（004）：P.169-169.