核心素养下构建高中数学高效课堂

摘 要：针对高中数学高效课堂的开展，核心素养可否进一步被落实，关键取决于老师在教学环节是否将核心素养理念贯彻其中。文章基于核心素养理念下，依据高效课堂构建条件，分别从构建严谨教学观念、推崇个性化指引、设计实践活动、科学运用信息技术等层面入手展开讨论。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;实践活动

引 言

数学核心素养归根结底是把课程教学视为平台，在数学知识水平的基础上延伸出的较高思维品格及重要技能。相较于数学知识能力而言，数学核心素养优于知识能力，通常是指学生发展，呈现数学实质与发展思路，对学生后期发展有很大助益。伴随中小学课堂改革的持续推进，老师对于培养学生核心素养应引起關注，投入更多精力构建高效课堂。为保证课堂效率的有效提升，老师应选择多样化教学手段，提前备课，依据所教内容，总结难易点，按照课程规范、大纲要求完成知识点整理，便于学生温习和衔接新的知识点，提高学习质量。

1.核心素养内涵

一般情况下，核心素养泛指在教学期间学生需具备的涵养，可以更快适应社会发展，充实自身品行，增强技能水平。培养与分析核心素养有利于素质教育理念的渗透，同样亦是实现立德树人教学任务的关键。与此同时，激发学生核心素养是满足教育改革与国家发展的重要走向，其价值意义深远。核心素养主要呈现了学生知识水平、情感态度和价值理念，教育思路清晰的表明了全面性。加强核心素养培养力度可在很大程度上推动学生发展，提高其技能素质，这对高中数学教学而言是非常重要的。在高中数学基础上培养核心素养，注重诠释了学生逻辑思维水平、抽象汇总水平和推理水平[1]。

2.核心素养下构建高中数学高效课堂重要意义

2.1实现高中数学课堂改革 目标

随着新教育政策的发行与实施，核心素养的构成要素主要包括社会参与、文化基础、自由发展，充分彰显创新实践、人文内涵、责任承担、科学精神、健康生活与自主学习等价值。高中生由于受高考影响，重点学习知识汲取和转化，特别以逻辑性强的知识点为主。自从退出了教育改革方针，高中数学教育将精力放在增强学生考试技能上，忽略了数学逻辑思维技能培养。在数学课堂上学生被动听课，无法真正意义了解数学价值和含义，创新思维无法展开系统延伸，反之降低数学成绩[2]。基于核心素养理念下，将数学和德育教学任务相融合，有利于学生自身素养的培养，提升其自主学习和创新水平。释放学生自主能动性，提高学习水平，加快高中数学高效课堂的顺利实施。

2.2增强学生综合素质

在高中数学课堂上，老师要特别关注学生心理发展并给予尊重，遵循教育规律，始终将科学实践方法贯穿始末，具有理论支持，有利于学生综合素质的全面提升。学生在学习时不但要灵活使用学到的数学知识，还要懂得在考试中运用，具备独立思考能力，总结归纳能力和逻辑思维技能。老师坚实立德树人原则，加入数学理论知识，发展多元化教学手段，根据学生学习近况和缺陷选择对应的教学手段，让学生可以在舒适的学习气氛中自由操控知识理论体系。总的来讲，基于核心素养背景下，高中数学课堂效率远远高于传统课堂，对于学生未来成长有很大帮助。

3.高中数学高效课堂教学现状

一方面，课堂氛围过于枯燥。相较于其他科目，数学的逻辑性与抽象性较为明显，取决于数学本就是钻研数学、空间、结构和信息等观点的科目，内容缺乏生动性。高中数学包含立体几何、函数、方程式等知识点，难度增加。对此，在学习数学过程中，老师需把数学知识和生活相关联，让学生可以在轻松环境下独立思考，如此才可感受数学实用性，最终思考和应用数学问题及方法，激发学习热情。站在教学实践角度分析，因为高中生面临高考，老师会把全部知识点和技能传递给学生，由此忽视了知识特征、数学及生活的关联性，打击学生积极性，影响学生成绩。

另一方面，内容缺乏关联性。数学教学的综合性与整体性非常明显，在课堂上老师应全面操控每个单元知识的衔接性，重视数学总体教学，便于学生产生完整教学记忆，提高学习质量，推动个人发展。结合当前教学情况分析，高中数学知识关联性弱，学生知识结构出现版块化问题。仔细来说，在日常学习中，老师紧绕课本知识展开总体规划，根据教学流程一单元、一模块的实施，方便学生每个单元模块具体讲解哪些内容，但从教学成效上来看，学生知识点连接较弱，碰到知识连接问题，无法灵活处理，由此降低教学质量[3]。

4.核心素养下构建高中数学高效课堂策略分析

4.1构建严谨教学观念

为保证课堂教学质量的有效提升，老师应构建严谨的教学观念，引入新型教学模式，以构建数学高效课堂为基础，成为满足核心素养需求的教学引导者。在数学课堂上，老师可把生活中常见的图形引用到课堂上，随后引领学生共同分析与讨论。对于贴合生活现状的几何题型，老师可引领学生钻研实物图和几何模型图，完成生活原题几何思考。比如，在学习《圆锥侧面展开图》这一课程时，老师借助多媒体将圆锥内容呈现给学生，学生能够清楚的领会其特征，感受圆锥展开图形状。所以在高中数学课堂上，应重点培养和提高学生运用水平。与此同时，针对当前数学教学目标，老师应根据学生自身状况，从教学观念入手，注重应用技能培养，摒弃传统应试教育束缚，突出学生主动性并展现其主体地位。

4.2推崇个性化指引

每个学生学习技能与教育背景不同，所以应大力推崇个性化指引教学，因材施教。为全面加强学生思维品行，使其领悟学习方法和精华，老师必须从构建高效课堂入手，关联学生自主加入和个性化指引，确保各个水平的学生都可在老师指引下释放才华，从而参透数学核心要求。

4.3设计实践活动

数学有着较强的实践性，需要老师在实践教学和理论教学关联中投入更多精力。在基础教学前提下，老师应加大学生实践动手能力培养力度，结合真实状况加强其动手操作能力，便于学生在实践活动中扩充数学逻辑思维。

4.4科学运用信息技术

由于受到数学精密性与科学性的束缚，部分老师在课堂讲解中过于死板，缺乏灵活性。所以在实际教学过程中，老师应科学运用信息技术，增加数学风趣性，突出数学魔力和吸引力。基于信息化、科学化视域下，不同类型信息技术的操控老师都需要了解和掌握，根據教学情况，引入创新思路，为情境营造的合理性提供保障，让学生可以径直感受，自主研究数学学习的核心诉求。由于不同知识板块内容有差异，对此老师运用信息技术时需进行层次性研究和指引，依据学生自身学习条件对不同类型的信息技术操作步骤展开分析，了解更多应用方法和目标，激发学生学习热情[4]。比如，老师借助几何画板，不仅能够清楚直白的讲解课堂上遇到的难题，还可从内心深处激发学生对于数学的热情度。老师通过多媒体技术组建声音、动态与静态模型，可以最大限度营造轻松的课堂气氛，让学生感受数学魅力，深层次钻研数学知识。另外，老师还可利用微课录制，融合基础知识点与重要知识点，让学生自行参透解决方法，更好的协助学生完成复习任务。老师所制作的“数学与生活的联系”的微课视频，挑选已使用的火车票，并对其展开分析，如车票日期、价格、发车时间、座位编号、乘客身份证号等，让学生意识到数据和生活的紧密性，感受数据信息为当下生活带来的便利。

结 语

综上所述，鉴于数学思维逻辑性与空间敏锐性比较强，又考虑到高中数学的课堂教学时间受限，老师应在有限时间内合理分配任务，帮助学生了解和熟悉大量知识点，增强其数学解题技巧。另外，老师还应注重学生核心素养的培养，依据现阶段学生学习条件及水平有规律的完善传统教学方案，引入新的教学思路，构建数学高效课堂，为社会培养更多创新型人才。

参考文献

[1] 黄宗升.核心素养下高中数学高效课堂的应用[J].科学咨询（教育科研），2019，001（002）：87-88.

[2] 白华贤.探析核心素养下高中数学高效课堂教学的思考[J].科学咨询，2019，003（006）：118-119.

[3] 陈旭.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].新课程（教师版），2019，000（005）：161-162.

[4] 王志坚.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[J].中外交流，2018，004（023）：106-107.

作者简介：赵业昌，男，1988.11，汉，辽宁沈阳，本科，中学一级，研究方向：高效课堂