在数学教学中培养学生的探索能力

张洪武

摘 要：当孩子会说话时，大人就教孩子数数。从这一现象中我们可以看出数学知识的重要性。对于小学三年级的数学教学，要让学生对数学充满足够的好奇心，让学生摆脱潜意识上对数学的害怕，要让学生知道每个人都能学好数学，从而能够使学生产生对数学的兴趣，并引导他们学好数学。

关键词：数学;教学;探索能力

在小学阶段，我们要培养学生学习数学的能力。毕竟，小学数学学习是今后学习、运用和创新数学的基础。也正是在这种情况下，数学学习能力的培养在我国的传统教学之中也是重中之重，但我们所采取的教学形式却是“满堂灌”。然而，无论是哪一门学科，我们学习它的原因都是为了运用它解决实际问题，即是做到学以致用。探索，也就成为了我们在运用与创新中必不可少的一个环节。没有探索，任何学科，包括数学，都会失去灵魂。

一、在创设课堂教学情境中培养学生的探索能力

很多家长都希望自己的孩子能够上一所好学校、上一个好班级，其中的原因除了拥有优秀的师资外，还有就是学习氛围相当浓厚，浓厚的学习氛围能够让学生更好的学习。除此之外，生动有趣的课堂教学情境在我们学习数学的过程中也必不可少。爱玩是所有孩子们共同的特点，然而在玩中也能够学到不少知识。孩子们如何从玩中获得知识？在课堂中，教师应该根据学生的生活实际创设有效的教学情景，恰当运用游戏教学法，让学生在学中玩，玩中学，对课堂学习内容进行探索和创新，发现在生活中蕴藏的数学知识。例如在教学北师大版三年级“乘法”一课时，就可以将生活的情景运用到教学中。教师可以向学生提问：“同学们去春游时，公园里一共有三张桌子，而每一张桌子又有四个凳子，那么有多少个同学可以坐在凳子上呢？”这样，我们便能将生活转化为问题，为学生创设学习情景，引导他们学习。

二、在思考讨论中培养学生主动探索的能力

教学过程也是师生互动的过程。为了帮助学生更好地沟通，更好地理解和掌握教学内容的重点和难点，更好地训练学生的思维能力，我们可以先让学生自主探索，然后让学生分组讨论交流，最后再由老师来点拨提高。例如在教学北师大版三年级“除法”时，就将学生分成若干个学习小组，并准备一些学具，让学生思考、讨论如何分配这些学具才能使小组内的每个成员获得的学具都一样多呢？学生在思考、讨论中不仅获得知识，而且经历了知识的探索过程，让学生在原本枯燥的数学学习中找到乐趣。

三、让学生在多视角思考处理问题中提高探索能力

引导学生从不同角度观察、思考和解决问题，是让学生能够学好数学的重要途径。现行数学教材中的习题很多，这些习题的解题方法很多具有非唯一性的特点，这就要求我们在课前做好准备，在课堂中鼓励学生多动脑、勤思考。问题对于不同的观察者，会有不同的结论。对于学生的错误答案，教师先让学生在课堂中发表自己的见解;然后进行点拨，鼓励学生换一种思维方式思考，查找造成错误的原因，并作出正确答案。这样，能让学生学会从不同的角度观察问题，提高学生探索知识的能力。

四、加强学法指导，提高学生的探索能力

在小学数学课堂教学的过程中，教师不宜把结论性的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的探索過程，在此过程中引导他们发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成探索知识的能力。例如在教学“比的认识”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法：先让学生回顾分数的意义、除法的意义，为学习新知铺垫;然后启发学生找出分数与除法的联系，概括出比的意义;最后让学生回顾学习过程，并归纳出学习的步骤。

五、在数学实践中提高学生的探索能力

我们常说，生活是一本书，其实在生活这本书中，也包含着许多的数学知识。因此，教师要关注学生的生活体验和学习体验，挖掘生活中的数学原型，让学生能够在学习中体会到数学生动、有趣与实用的价值，从而激发学生的学习兴趣，实现数学的价值。教师要根据教学内容捕捉“生命现象”，巧妙地将教学知识与学生的实际生活联系起来，运用生活经验，熟悉教材，搭建数学知识与学生相互沟通的桥梁，让学生沿着这座桥学习数学知识，掌握学习方法，感受到数学学习的意义，实现数学学习的价值，成为真正的学习主人，从而使原本枯燥乏味的数学内容焕发生命活力。现实生活是数学的重要源泉，我们的数学教学应设计生活化习题，引导学生将所学的数学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题。此外，教师还可以带领学生走出课堂，在课外实践中提高学生的数学探索能力。

六、结语

培养学生主动探索，是新一轮课程改革的任务之一， 是新世纪教育改革的大趋势。在教学中，教师要给学生留下充分的探索空间和时间，让学生能充分发挥其主动性和积极性，独立地探索数学知识，这样，他们才能将所学的知识运用到实际生活中。

参考文献

[1] 贺霞.试论如何在数学教学中培养学生的探索能力[J].卷宗，2015（11）：772

[2] 曾晨佳. 如何在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（027）：38.