来自鄂西北农村教师获得幸福感言

吴新云

摘 要：农村教师幸福感是教师在客观的教育教学过程中、在现实生活环境下获得的一种满足，是主体自身的一种积极的情感体验。农村教师的幸福感由物质需求、主体体验、精神满足、公众理解四个要素构成。其中，生存需求是幸福感获得的物质基础，自我享受是幸福感获得的内部动力，成就满足是幸福感获得的精神支柱，社会支持是幸福感获得的外部条件。

关键词：幸福感;教师;付出

教师的幸福感来自何方，我想，有幸福感的阳光教师，必定是一个有理想境界的教应该是来自对教育这份职业的倾注，追求与爱。

面对着日复一日，年复一年的备课、上课、批改，引导教育学生，学习、考试，如果没有一点理想境界情怀的人，那我们就会失去许多做教师的快乐，那我们的许多工作也会流于形式。任何教师要想有高的成就，首先必须要有高的水准，高的理想。作为教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，同时又要有激情，一个教师要永远伴随着自己的梦想而成长。我们大家都知道的大教育家魏书生，初中毕业，但成就了教育的大業。当有人问他早先在农村的时候，有没有想过有今天的成就和辉煌。他很认真的回答说，应该是想到的。当有人问他为什么会有今天这样的成就，他更认真的回答，可能是比别人多读了一些书，早读了一些书，比别人多付出一些。而比别人多付出，这体现的就是一个教师的教育理想。做一名教师的辛劳，琐碎自不必言说，但怎样让平平常常的日子过的不平常，让每一个平淡的日子不平淡，这就是一种教育理想。如果能让一个不爱学习的学生爱学习了，如果能让一个不懂事情的孩子懂事了，能让一个成绩差的学生成绩提升了，我想这些也就构成了教师的理想和幸福。只有有教育理想的教师，才能不断的挑战自我，才能勤于学习，不断的充实自我，才能向更高的人生目标奋进。

获得幸福感的阳光教师，必定是一个积极向上的具有高品位教师。

参考文献

[1] 徐国立.试论教师幸福感的缺失与获得[J].武夷学院学报，2017，36（08）：101-104.

[2] 史得智.农村小学教师职业幸福感获得策略[J].甘肃教育，2017（14）：21.