构建初中语文作文教学素材积累体系的路径研究

满凤娟

摘 要：初中语文的作文教学不仅能提高学生的语文写作水平，在考试中的分数占比重，是初中生语文学习的重点内容。学生写作能力的提高离不开不断的训练和知识的积累，知识的积累通常需要学生搜集生活、阅读等各方面的素材，经过长时间的积累才能完成，而帮助初中生学会积累素材则是初中语文作文教学值得被高度重视的环节，需要教师在作文实践教学中研究出来。

关键词：初中语文;作文教学;素材积累;措施

引 言

初中生在写作中往往存在写作内容宽泛无重点、语言没有特色，这与学生的素材积累不够有直接的关系，长此以往，学生对于语文写作的积极性降低，语文习作成为了学生的负担，所以，教师在语文教学中要将素材积累的方法运用于教学中，通过生活、网络、课外等素材的搜集、阅读，引导学生丰富自己的语文写作知识库，提高学生的写作能力。

一、初中生语文作文素材积累难的原因

（一）初中生自制力差，素材积累只有三种分热度

初中生在积累语文素材的过程中，自己主观上也知道要想写好作文，必须积累写作素材，但这往往是一个短期的主观意识，时间一长，学生的学习惰性便会显现出来，导致呈现“三天打鱼两天晒网”、“学习只有三分钟热度”的现象，这與初中生的自制力有极大的关系。

（二）初中生将素材积累看做学习任务，降低学习兴趣

作文的写作在语文考试中的分数占比高，学生的对于素材的积累同样看中，但过犹不及，学生在积累素材的时候将其当做学习任务，往往难以看到素材中的精华和魅力，为了“学”而“学”，导致语文的学习兴趣降低，形成刻板的学习习惯，在写作中也喜欢生搬硬套，看不到作文的生命力。

二、初中语文作文教学中培养学生素材积累的措施

（一）引导学生观察、联系生活，从生活汲取素材

生活是灵感的来源，生活素材亦是取之不尽用之不竭，以生活为切入点，引导学生从生活中获得素材，不仅可以锻炼学生观察力，洞悉力，还能让初中生在生活故事、人际交往中体验到真实的情感，写出四大名著《红楼梦》的曹雪芹便说过“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，将生活观察透彻，能够在生活中获取写作素材和灵感，写作自然会水到渠成，写作水平自然会逐渐提高。而初中生还未成年，缺乏一定的社会生活阅历，因此在写作教学中，有意识的引导学生留意身边事，它可以是家庭、学校、身边中一个人、一个故事甚至是一朵花等，提高学生的观察力，让学生从点滴生活中联想和获取到素材，为素材的积累提供来源。

例如在部编版七年级语文上册第一单元关于《热爱生活，热爱写作》写作课中，教师为了培养学生从平凡的生活中积累语文素材，教师利用多媒体图片展示了一篇名为《踮起脚尖》的作文，让学生根据文章说一说“从这篇作文里描述的平凡的生活中看到了什么？有什么类似的事情发生在你和父母间么？”止让学生感悟到观察日常生活原来也是素材积累的一种方式。之后教师利用多媒体动态图展现了“日出、昙花绽放、月满、绿叶发芽”的自然景象，并将动物世界中“狮子、幼狮之间的互动”、“老鹰与小鹰的互动”视频依次展现，让学生观察后说一说自己的感想，培养学生的观察力。之后教师布置一个观察日记，让学生从自己的父母、教师、景物、故事等身边事、生活事出发，记录下自己对于点滴和平凡生活的观察，帮助养成观察生活的习惯。

（二）引导学生善用网络，从网络中收集素材

网络的兴起，让阅读和写作变得更为便捷，在书籍中无法理解到的常识、文学内涵可以通过网络进行查阅、查证，网络本身便是一个庞大的素材库，合理的利用网络媒介，让初中生从网络中收集语文作文素材，可以有效的提高学生自主地进行素材积累。当下网络早已经成为初中生沟通、学习、生活的媒介，许多学生利用网络玩乐、学习、交流，也成为了一种时尚，而初中生的自制力较差，很容易沉溺于游戏中，所以需要教师进行良好的引导，为学生提供相关的网络阅读、积累素材的方法和途径，如推荐几个国家官媒的账号，或者语言节目或者辩论赛等，让学生学会利用网络帮助拓展自己的阅读渠道，从这些优秀的网络素材中积累素材。

例如在在部编版七年级语文下册关于《写出人物的精神》写作教学中，教师需要让学生学会选择典型事例，逐步掌握写出人物精神的作文能力，教师先利用网络媒体《国家记忆》中关于“邓稼先”的介绍，从在介绍之后以文字的形式展现在教学白板上，列出邓稼先的几个经典事例，如获博士学位后，立即从美国回国，表现了其报效祖国的决心。之后让学生说一说自己知道的人物如鲁迅、闻一多或是诗人李白、杜甫等经典事例，并让学生说一说从这些事中感受到人物的什么精神？之后教师推荐学生几个节目如“中国诗词大会”、“经典咏流传”及央视台的人物纪录片等文化节目，同时将央视新闻、人民日报等官媒账号推荐给学生，让学生从中查阅、收集自己感兴趣的人物，并在收集后列出一个人物时间线，在下一届写作课中在班级中讲述自己查阅到人物素材。网络能有效提高学生学习兴趣，在无形中为成为学生的语文素材库。

（三）引导学生进行课外阅读，在阅读中丰富自己的语文知识库

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，阅读是素材积累的重要方法，引导学生进行课外阅读可以拓展初中生的知识面，让学生从课外阅读中积累一些优美的句子、巧妙的修辞手法、分明的文章结构写作方法，是提高学生写作能力最有效的手段。教师可以结合写作教学内容，为学生推荐一些合适的书籍、优秀作文，让学生进行阅读。教师应该引导学生养成做好读书笔记、摘抄等素材积累习惯。阅读帮助学生在积累素材的过程训练其语感、文学感受力和其对文字的敏感度，锻炼学生的写作思维。

例如在在部编版七年级语文下册关于《骆驼祥子：圈点与批注》名著导读教学中，教师需要让学生掌握作品中的主要内容，培养学生的文学鉴赏力，教师利用多媒体首先节选了几段“骆驼祥子”的片段如“两三个星期，他把腿溜出来了...”、“后来大兵们吃了败仗，....从此他就有了“骆驼祥子“的外号”等，教师在片段中利用多种符号如“======”表示中心句，“【】”表示不会读音或不懂含义的字和词，“？”表示自己不理解的句子，并将自己认为好的句子、手法标示出来，进行片段阅读示范，让学生学习如果做到有效的阅读。之后教师推荐学生阅读《茶馆》《阿Q正传》《活着》等课外书籍，让学生选择其中一本进行课外阅读，在阅读的过程中要求学生学会摘抄，记录，并在阅读完之后写一篇阅读笔记，从阅读中提高其素材积累的知识面。

结论：初中生的作文能力的提高不是一蹴而就的，它离不开语文素材的不断积累，而通过课外阅读、网络善用、生活导入等方法可以培养初中生日常生活的的观察习惯、促使其学会利用网络工具、拓展语文知识库的能力，进而提高初中生素材的有效积累，让学生的文学鉴赏力、写作水平不断上升。

参考文献

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[3] 王艳. 探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[C]// 教师教育论坛（第六辑）. 2019.