多元文化音乐教育理念对中小学音乐教育改革的影响

刘霏

摘 要：本文立足于中小学音乐教学角度，分析了多元文化音乐教育理念对中小学音乐教育改革的影响与策略，希望具有一定参考价值。

关键词：多元文化;中小学;音乐教改

引 言

随着教育改革的不断深化，多元文化音乐教育越发重要，因此，对多元文化音乐教育理念的中小学音乐教育改革研究有着鲜明现实意义。

一、中小学教育音乐教学现状

目前来看中小学学校更加重视学生的职业技能培养忽视了社会实践工作中对学生综合能力和人文素养的要求，从而导致很多学生对音乐课程不重视，课程被其他课程替代。另一方面，在中小学阶段学生还处于青春期，比起课堂上所教授的音乐课程来说，他们更喜欢听现代的流行歌曲，而流行音乐旋律好听，内涵却并不丰富，这也对多元文化的教授多了些阻碍，音乐文化的内涵还不能被学生所理解和接受。再者，作为教师来说，有些对音乐的理解也有所偏差。教师对多元文化特性的音乐认知和价值观影响着音乐教学。

二、引入多元化音乐教学的积极影响

（一）促进学生知识结构能力发展。中小学学校音乐教学模式仍受传统教学模式的影响，根据市场需求培养某一方面的专业技能导致培养的学生专业技巧比内在文化素养更重要缺少深层次情感上的指导，音乐知识结构单一，音乐表现过于形式化。中小学音乐教育中重视多元音乐文化教学，在教学内容得以丰富的同时，能够拓展学生的知识面，满足学生多元化需求，激发学生深入学习音乐知识的兴趣，让他们学到更先进的音乐思维方式，对音乐知识结构有更清晰的认识，促进能力的发展最终成为高素质的音乐人才。

（二）对创新型人才培养有积极作用。在市场竞争越来越激烈的新时代，各行各业在发展中都对创新型人才有很高的需求。为了提高学生的就业竞争力，中小学学校要注重培养学生的创新能力，让学生适应时代发展。音乐是创造性最强的艺术之一，音乐教育是整个基础教学中十分重要的组成部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。多元文化音乐教学的方式是对音乐文化教育的进一步升华，在潜移默化中开拓学生的文化视野，让教师创设有利于创造性产生的教学内容，注重学生的个性塑造，拓宽学生的思维，发挥学生的想象力，从而促进学生创新能力的发展，这样也对实现创新型人才的培养这一目标有积极的作用。

（三）有助于提高音樂教学质量。教学质量是一个学校发展的根本。在进行教学改革的过程中，音乐教学革新还有一定难度教师还保留着原来的传统音乐教学的思想。开展多元化音乐教学就能够有效地打破教学的局限，使音乐教育活动科学开展，在提升学生相应专业技能的同时，吸收、理解多元文化音乐的内涵，培养学生的综合音乐素养和能力。在现代观念的影响下帮助学生更好地学习音乐，让学生在学习中感受更多的乐趣，通过兴趣产生主动性，进而增强学生的求知欲、探索欲，有助于提高音乐课堂教学质量。

（四）提高音乐素养。多元文化音乐教育，是在学习音乐的同时也反映不同的地域在不同的文化观念下形成的文化传统以及理念，让学生在学习中不仅提高了对音乐本身的掌握，同时也提升了学生对社会、对世界的认知水平，提高了人文素养。受到这些文化的熏陶，让人的性格、修养、气质等不断地升华。向学生展示各地域的风土人情和文化，让学生了解音乐作品的创作背景感知音乐中表达的情感和内涵，从学生内心出发引起共鸣，在享受音乐带来的乐趣中陶冶情操，感知艺术世界的无限魅力，提升学生的音乐素养水平。

三、将多元文化音乐运用于中小学音乐教学中的策略及手段

（一）积极转变教学形式和教学理念，创新教学方式。根据上文我们可以看出，当前我国大多数中小学学校在开展音乐教学时无法找到教学的有效切入点，激发学生主动性。基于此，中小学学校音乐教师应当有针对性的融入多元音乐文化，摒弃传统的教学理念及教学形式，使其迎合新时期发展的具体要求。从一定意义上来讲教师首先应当深入了解学生的未来职业发展规划及实际需求，搭建出健全完善的教学策略及计划，在课堂教学过程中营造出良好的环境氛围，进一步明确学生的主体地位提高课堂教学参与度。另外，教师在课堂教学过程中应当加强与学生的良好沟通，观察学生的具体表现，分析学生可能存在的音乐学习问题，及时指导提出切实可行的策略方案。

（二）深入挖掘本土音乐，实现教学内容的丰富创新。对于教师而言，首先应当全面系统的意识到多元文化音乐教学对学生及自身能力的提升起到的重要推动作用，深入挖掘本土音乐文化的内涵及价值，对音乐文化进行有效的继承发扬，以此引导学生提高音乐素养激发学生的爱国情怀，使其主动积极的参与到实践教学活动中。通过这样的方式，提高学生对本土音乐的认知，及时贯彻新课程改革的具体要求，提升自身的音乐能力。

（三）科学合理调整音乐教学科目内容，深化教学改革。在开展音乐实践教学活动的过程中，为了有效融入多元音乐文化，教师应当根据自身的教学情况、教学能力，加强教学改革，意识到其对自身持续发展的重要现实意义。具体而言，在实践教学过程中，教师不仅仅应当加强学生对基础理论知识的理解和认知，还应当明确以学生文本的教学理念，将不同民族的音乐文化传递给学生。同时，深入分析学生的兴趣爱好及个性特征，有针对性的增加音乐选修课程增设乐器等等相关内容，充分体现出音乐教学的多元文化发展拓宽学生视野，丰富其对音乐的理解和认知，提高教学的实用性和有效性使其更满足企业及社会对音乐人才的具体要求。

（四）注重教学实践，提高综合能力。学校应该增添新型的音乐设备完善音乐教学设施，在校园中建设多媒体音乐教室，使学生的音乐学习不只局限于课堂教学，丰富学生音乐学习的场所。另外，教师应将学生与社会发展联系起来，不能让学生只学习理论知识，而要有所感受、有所想法。教师可以为学生布置音乐实践作业，让学生走出校园，在生活中也能感受到音乐独特的魅力，从而形成_二次教学使学生多环境下感受多元文化的重要性，为学生今后的学习生活打下良好基础。最后，小学音乐教师应给予学生展示自我的舞台，将部分课堂时间交还给学生、例如教师可以举办民族音乐欣赏会、舞蹈比赛、歌唱比赛、乐器展示等，通过多种音乐实践活动，让学生体会到音乐学习的乐趣，对多元的音乐进行交流与探讨，从而提高学生的音乐能力，推动小学音乐教学的发展。

结 论

音乐是文化的载体，多元文化的渗透和融入，给音乐教育的发展进步提供了重要路径。多元文化音乐教育理论的实施，可以提高学生的学习兴趣，促进学生知识结构能力发展，而且使学生的音乐素养在这个过程中有大幅的提升。对学校而言，这种教学手段可以提高音乐教学质量满足社会发展对创新型人才的需求，达成中小学音乐教育目标。综上所述，多元文化音乐教学模式有很多优势，中小学音乐教育中应落实多元文化音乐教学的应用，培育出更多音乐高素质人才。

参考文献

[1] 吴琨.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].艺术教育，2017（Z6）：58-59.

[2] 张黎红.多元文化背景下中小学民族音乐教学的对策研究——以教学理念、教学目标、教学原则为例[J].当代音乐，2016（07）：17-21.

[3] 崔学荣. 主体间性视野中的中国传统音乐文化教育[D].福建师范大学，2010.

[4] 张羽. 多元文化背景下的音乐教师态度与师资培训[D].西北师范大学，2007.