初中化学实验教学的优化措施

陈慧萍

摘 要：实验是科学教育的基础，在初中化学实验教学过程中，教师要加强日常生活资源的开发和利用，并且进一步增强学生之间的交往互动，提高学生在实验操作中的参与程度，使学生的个性得到充分的培养，从而落实对学生的终身教育目标，发展学生的化学核心素养，促进初中化学课程改革的顺利进行，提升初中化学教学的整体质量，改善初中化学实验教学的模式。

关键词：初中化学;实验教学;优化

传统的初中化学实验教学过于重视学生对实验步骤的记忆，却忽视了学生在实验操作过程中所具备的学习潜能，丧失了实验教学的初衷。在新课程改革的环境下，初中化学教师要积极改变教学思想观念，了解实验教学对学生科学素养发展的重要价值，结合学生的客观需求，采取更加有效的实验教学策略，改善初中化学实验教学的环境，为学生提供更加包容、开放的化学学习环境，促进学生科学素养的有效发展。以下就是对此的一些具体看法。

一、注重日常生活资源的开发和利用

化学知识与我们的日常生活密切相关，而如果教师一味地使用灌输式的教学手段，不重视学生的生活实际，很容易导致学生对化学产生抗拒的心理，不利于学生的科学探究。教师在化学实验教学过程中要注重挖掘日常生活中的资源，通过对生活资源的妙用来引起学生的探究欲望，使学生更加乐于展开实验探索，形成良好的思考意识，发现化学的魅力。

比如，在教学“金属的性质和利用”这一节内容时，我让学生在家里面搜集不同的金属小物件，带到课堂上来，做一次金属鉴定专家。在这次活动当中，学生要以小组的方式展开实践调查，每个小组都要针对自己成员带来的不同金属去设计实验方案，通过掂重量、敲一敲听声音、烧一烧看反应等方式去坚定金属的类别和性质。这样，让学生利用生活中的资源去展开实验操作，可以让课堂教学变得更加灵活生动，使学生的思维受到启发，认识到化学在生活中是无处不在的，从而落实以学生为本的课堂教学原则。

二、加强学生在实验操作中的交往互动

学生之间的交往互动可以营造出更加活跃的课堂学习氛围，对于以探究为目的的科学教育来讲是十分有必要的。在初中化学实验教学过程中，教师要积极引导学生进行合作与交流，促进学生之间经验的分享，使学生在主动参与中对实验学习的方法和结论形成更加深刻的印象。如此，对于学生来讲，学习不再是一件被动的事情，而是学生自主构建的行为，从而更好地释放出学生的创造潜能，达到化学实验教学的目的。

比如，在教学“基础实验2 二氧化碳的制取与性质”这一节内容时，我将学生分成了几个小组，并且给学生分发导学案，学生们需要在小组内进行讨论，分析导学案上的三种二氧化碳制取实验的优点和缺点，尝试对实验方案进行完善，之后再进行分工合作，对三种实验方案进行落实，得到相应的结论，通过比较的方式来找出最佳的二氧化碳制取方案。需要注意的是，学生之間的交往互动虽然是必需的，但是学生的交流并不能解决所有的问题，因此，在采取小组合作学习等实验教学方法的过程中，教师仍要积极发挥出自身的引导作用，给予学生适当的帮助，对学生的思维进行启发，让学生可以更加顺利地完成学习。

三、高度尊重学生的个性发展需求

初中阶段的学生正处在个性形成的关键年龄阶段，在初中化学实验教学过程中，教师要积极鼓励学生在自身已有的经验基础上去提出问题和分析问题，引导学生表达出自身的真实意愿。如此，可以更好地激发出学生的认知冲突，使学生走上独立自主的学习道路，而不是一直依赖教师和教材，导致学生学习能力一直得不到提高的问题。初中化学教师要高度尊重学生的个性发展需求，建立以学生为本的实验教学模式。

比如，在教学“基础实验2 氧气的制取与性质”这一节内容时，在实验正式展开之前，我先给学生展示了氧气制取的演示实验，并且给学生介绍相关的气体装置，在讲解的过程中，我会刻意地说出一些错误的观点，引起学生的思考，让学生对我的观点产生质疑。并且鼓励学生说出我的错误，使学生的学习热情变得高涨，之后再鼓励学生设计出各种有效的氧气制取方案，让学生通过对比、分析的方式去找出自己设计的实验方案的优缺点。总之，教师要积极为学生提供开放的实验学习环境，结合学生的不同情况对课堂教学进行调整，让学生大胆地对知识进行提问，从而取得更加理想的实验教学效果。

本文针对初中化学实验教学的优化措施展开了一番探索。学生是实验教学的主体，教师要积极发展学生的主体意识，引导学生对实验学习进行思考，鼓励学生主动地发现问题，促使学生在实验学习的过程中养成良好的分析问题、解决问题的能力，挖掘出学生的创新潜能。教师要积极地改进实验教学方案，用对实验教学的优化来唤起学生的学习潜能，让学生在潜移默化中掌握正确的科学探究方法，更好地利用实验来学习化学。

参考文献

[1] 赵良彦. 新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2014.

[2] 何亚平. 新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[D].贵州师范大学，2014.