浅谈课改下的中职《计算机网络应用基础》课堂教学

摘 要：本文从把握中职计算机网络应用基础的地位和作用，灵活用好教材;利用多媒体辅助教学，培养和激发学生的学习兴趣;创设动手操作情境，让课堂教学“活”起来;转变评价观念，实行多元评价四个方面阐述了课改理念下的中职课堂教学。

关键词：课程改革;计算机网络应用基础;课堂教学

课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。计算机网络技术是计算机技术与通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。《计算机网络应用基础》是中职网络技术专业第一学期开设的必修课，课程的开设，旨在培养学生了解计算机网络的基本概念、原理、方法，掌握计算机网络应用的基本工具。课程以网络分层体系结构为线索，具有概念多、理论抽象、实践性强等特点。但是在教学过程中不难发现，对于学生而言，《计算机网络应用基础》课程具有抽象难懂、枯燥无味。有些内容难度又大，学生以现有的知识基础无法理解，因此，不少学生对中职《计算机网络应用基础》的学习不感兴趣，学生厌学现象尤为严重。对于网络技术专业的学生来说这是一门基础课，深入掌握这门课，对后续开设的相关课程的学习，有十分重要的作用。在课程体系改革理念下，如何做好《计算机网络应用基础》课堂教学？谈谈笔者的几点看法和做法：

一、把握好《计算机网络应用基础》的地位和作用，灵活用好教材

中职《计算机网络应用基础》课程是网络技术专业一门重要专业基础课程，这门课主要介绍网络的基础理论，网络的基础硬件等网络基础知识。其任务是提高学生的网络理论基础和科学文化素质，为学习专业课程和继续学习提供必要的网络技术理论基础。这门课具有很强的工具性，课堂教学就应该有服务意识。因此，在课堂教学中必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，培养学生学习的意识，学会学习，学会思维。学生只有看到理论能指导实践，是实践的依据，是解决实际问题的思维方向，才能提高他们学习的积极性。

在课改的理念下，在讲授这门课前要做到备教材备学生，结合学生的文化基础、学习能力和学习态度，根据实际情况灵活使用教材。一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，要根据学生的实际，对教材认真处理，特别是教材中繁杂的内容要认真处理，精讲、少讲、略讲，有的甚至不讲。对于与所学专业课联系紧密的内容，应严格要求。在课堂教学中，我本着低标准，严要求的原则。使学生明确《计算机网络应用基础》是学习网络技术专业课必不可少的重要部分，帮助学生树立自己能学好的信心。例如在数制进制教学中，首先引入与人们生活有密切关联的十进制，懂得满十进一，进而引出进制的概念，再接着讲授二进制，为什么要用“0”和“1表示”二进制，到后面讲授八进制、十六进制学生就容易理解和掌握。让学生认知从感性到理性的这个过程就培养学生空间想象能力。

二、利用多媒体辅助教学，培养和激发学生的学习兴趣

在《计算机网络应用基础》课堂教学中，教师要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生学习的兴趣，从而提高他们的积极性。教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体辅助教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容呈现于课堂，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使教学过程形象生动，学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架起桥梁。能有效地突破教学的重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。为了加强学生对实际网络工作过程的了解，开阔学生的视野，在教学过程中，结合教材的具体内容将同轴电缆、光纤、交换机、路由器等网络设备搬到课堂上，对照实物现场进行讲解，同时在课堂上现场给学生演示如何制作网线，如何配置家用路由器和交换机，帮助学生更直观、更有效地了解和掌握计算机网络原理和实用技术。学生对实际网络工作过程加强了解，开阔了视野;同时让学生了解如何做网络研究和开发工作，提升学生对课程的兴趣;通过向学生展示教学情景，呈现知识发现过程，提供丰富的感知、表象，再现知识的形成过程，有效地提高了学生探究新知识的兴趣。

三、创设动手操作情境，让课堂教学“活”起来

中职学生动手能力较强，让学生动手操作探究新知，可在学生脑海中留下深刻印象。因此，教师应创设能引导学生主动参与的教育环境、教学情景，激发学生学习网络技术课程的兴趣，让学生喜欢网络技术课程，让学生在课堂上“动”起来，“活”起来，“笑”起来，让学生真正成为学习的主人。让学生有质疑有合作。例如在讲授架设IIS服务器安装配置Web服务教学，学生为高一年级第一学期学生，刚接触网络应用基础课程，理论学习少，对于配置操作不熟练。在完成本次实训中涉及到的相关概念以及配置不理解或者是不熟练的操作，针对这一问题，在课前我充足调试及配置好实训用机环境，减少操作的复杂性降低难度。在备课中我把整个实训操作过程录屏制作视频，学生在操作过程中遇到不懂的问题可以自行观看视频，以培养学生的自学能力。通过学生动手操作，让学生进行探究性学习。这样既可以调动学生学习的积极性，又可让学生加深对操作技能技巧的理解和认识，活跃了课堂的学习气氛。通过自主、合作、探究的学习方式，培养了学生动手能力与合作学习的能力。

四、转变教学评价观念，实行多元评价

教学评价是教学过程的一个重要组成部分。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，因此教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。课改理念中提到评价是以“促进学生全面发展”为理念，而中职学生，尤其是基础不好的学生，在以前的受教育过程中，都有不同程度地受到老师了冷落，因此，他们对文化知识的学习缺乏自信，形成了一种自卑的心理。要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，多一把尺子，多一种有效的途径，就会多一批好学生。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合。在课堂教学中，教師要转变评价观念，坚持以人为本，以促进学生的人格和谐发展为根本目标，以提高中职学生的学习操作技能技巧素养，实行多元评价，建立多元化评价体系。要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，要善于发现学生获得的哪怕是极其细微的进步，并加以赞赏、肯定，让他们感受到学习成功的欢乐，让学生在评价中产生学习的兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信地抬起头，并更喜爱学习。

教学是一种永无止境的追求过程，所以在《计算机网络应用基础》这门课程的教学过程中，我们要不断改进教学方法，丰富教学手段，从而激发学生们学习的兴趣，达到良好的教学效果。

参考文献

[1] 杨九俊.《说课、听课与评课》.教育科学出版社，2010.

[2] 林海亮.《教育心理学》.北京师范大学出版社出版，2012.

[3] 谢宝荣.《计算机教学设计艺术》.清华大学出版社出版，2017.

作者简介：苏金栋（1979-11-），男，汉族，广西壮族自治区横县，本科，横县职业教育中心教师，研究方向：计算机应用。