基于核心素养下的小学语文教学策略分析

黎少红

摘 要：小学语文是一门极具人文情感教学价值的文化类型学科，可以通过语文课堂的教学活动给学生带来丰富的核心素养学习内容，在教师的课堂环节构建下的语文学习的过程当中汲取核心素养的教育养分。因此，小学语文教师在实践探索为学生打造符合核心素养教育的课堂教学策略过程当中，需要尝试开展不同形式的核心素养教学活动，从而找到最适合学生学习的教学策略。本文将从教学目标定位、人文素养指导、审美能力锻炼、人格魅力影响和借助人文素材五个方面来展开具体的教学策略分析。

关键词：小学语文;核心素养;教学策略

引 言

核心素养的教学背景之下，为小学语文的优化方向提供了明确的指导，尤其是通过核心素养的要求丰富小学语文教学策略所需要达到的目的和任务，给小学语文教师的教学指导工作提供了更多具有深层教学价值的参考依据，为小学语文的课程教学任务增添了更加全面的培养内容。因此，小学语文教师在新的教育环境下，应该积极主动地去探索核心素养的教学策略，让小学语文的学科教学价值在课堂教学活动当中得到充分的挖掘和体现。

一、教学目标定位

教学目标的定位对于小学阶段的每一个学科来说都是非常重要的一个起步环节，因为只有将教学目标的定位放置在一个正确且合适的位置，才能让教学活动在教学目标的指导之下有序进行。而小学语文学科的课程设计和安排本身就是一个庞大的教学体系，而且小学语文的课程肩负了相当沉重的核心素养教学任务，因此，更加需要在教学目标的定位环节将核心素养的教育任务放在突出的位置。小学语文教师需要在课程的整体目标角度重視对学生展开核心素养的教育活动，在课堂教学的细节实践当中更加突出对学生各方面能力的综合培养，从而让课堂教学目标的定位紧扣核心素养的教学要求。

二、人文素养指导

小学语文课程教学当中，由于其学科特有的丰富的人文素材提供和强烈的思想情感感染，因此可以从人文素养的指导方面来为学生设计核心素养的教育活动，人文思想的指导工作需要语文教师在教学活动的设计环节加入人文情怀的熏陶。例如，在教学部编版语文三年级下册课文《花钟》时，由于这篇课文是将抽象难懂的科学知识转化成为学生易于理解的花的开放时间，通过观察不同品种的花的开放时间来确定一天当中的具体时刻。于是我就引导学生来结合自己的生活经验，让学生说出自己所了解的鲜花盛开的时间阶段，并且与其他学生和老师一起争论探讨这个品种的花在这个时间段会开放的原因。这样做到让学生深入大自然，观察大自然，探索大自然，他们的观点在互相交流之中产生思想的碰撞，从而实现在语文课堂教学环节完成人文素养指导的教学任务。

三、审美能力锻炼

在小学阶段加强对学生审美意识的培养，是小学语文课程设计当中的一项重要任务，因为语文课程的教学本身就要求学生在学习课文的过程当中欣赏到文化魅力的美感，从而保证学生美育的贯彻落实。例如我在小学汉字的书写教学过程当中，我注意教会学生学会欣赏汉字书写的规范美，从而培养学生的汉字书写习的良好习惯;其次是在学生朗读课文的教学活动，也积极向学生传输朗诵之美，通过欣赏和学习朗诵技巧来锻炼这一方面的审美能力。此外，在语文学习的阅读环节中也可以承担为学生提供审美教育的教学任务，因为文章的写作手法和技巧也可以体现审美意识的运用，在文章当中去鉴赏优美句子的运用巧妙和内容的精美也是小学语文落实审美能力的重要教学内容。

四、人格魅力影响

通过语文教师自身的人格魅力影响学生的人格塑造和素质培养，也是落实小学语文核心素养的一个策略，因为教师作为展开语文教学活动的承担者和设计者，他在语文课堂的学习过程当中一举一动都会给学生带来直接的影响。因此，作为小学语文教师的我非常重视自身的人格培养和正面行为的宣传，注意在课堂教学活动当中，通过自身的示范和带动作用来影响学生核心素养的养成。例如，在语文课堂实践当中，我教态自然，语言完整清晰，充分尊重学生，耐心倾听学生的不同意见，及时鼓励和调动学生积极参与课堂学习中去，与学生时刻保持平等和谐的师生关系，从而向学生传输尊重他人、和平等待人的思想观念，培养学生面对困难不退缩的坚强意志。

五、借助人文素材

小学语文课程的教学内容依托于具有丰富人文素材的教材课本，而且课文当中所涉及到的人文情感故事，能够对学生产生深刻的影响，从而为语文教师的核心素养培养活动提供了直接可取的人文素材，教师借助人文素材的教育价值来对学生展开核心素养的培育活动，一方面可以通过课文当中正面人物的性格分析来为学生树立良好的榜样，另一方面则是通过小学课文当中所传达的正确价值观念来塑造学生端正的三观意识。除此之外，人文素材也可以通过语文教师的课堂知识拓展来进行扩充，从而让学生接触更加丰富的人文素材，在人文素材所蕴含的核心素养教学价值影响之下完成自身的素质培养任务。例如：在学习部编版语文三年级下册课文《我变成了一棵树》时，这篇课文主要讲述的是主人公在自己的想象之下成为一棵树时所发生的有趣故事，具有相当浓烈的童话气息和洋溢着孩童的天真浪漫，是典型的人文教学类型的素材，这篇课文十分符合小学三年级阶段的学生所处于的心智状态，我注意引导学生在在学习文章时，通过自己的想象去体会文章所描写的故事价值内涵，从而理解课文当中所传达的正确价值观，较好借助这一素材来展开核心素养的人文教育活动。

六、结束语

综上所述，小学语文的核心素养教学活动需要语文教师根据学生的实际学习情况去探索合适的教学策略，在具有针对性的教学指导下，所设计的核心素养教学活动更能创造意想不到的教学效果，因此，这就对小学语文教师的教学工作明确了具体的努力方向。除此之外，语文课堂的实际开展环节也要求教师深入开展核心素养的教学实践，在教学模式上突破传统教学的僵化模式，应用核心素养的教学理念下创新的教学手段来完成核心素养的培育工作，从而通过小学语文课程的教学活动来完成学生核心素养的培养过程。

参考文献

[1] 罗克平， 何玲. 基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（004）：P.101-101.

[2] 徐婷. 基于核心素养下的小学语文教学策略分析[J]. 读天下（综合）， 2019（6）：176-176.