关于高职学生“学风”现状的调研及对策思考

于贵军 徐艳

[摘           要]  持续不断地改进和加强学风建设，提高学生学习的主动性、自为性，形成良好学习风气，不仅是高职院校深化“双高”建设的重要内容，更是提高人才培养质量、促进学生全面发展、成长成才的关键所在。帮助学生解决好“为谁学”“怎么学”“学什么”的目标动力、方式方法、学以致用问题是高职院校和教师肩负的重要职责。

[关    键   词]  高职学生;学风现状;问题;对策

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0038-02

一、加强学风建设的重要意义

“学风”一词源自《礼记·中庸》，意即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。”学风是大学精神的集中体现。学风既是一种学习氛围，又是一种群体行为，良好的学风不但能使学生受到潜移默化的熏染，还能内化为一种积极向上的精神动力。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反向影响学生自身成长成才和职业生涯发展。一所学校协同育人能力强弱、人才培养质量高低不仅取决于正确的办学方向和良好的治理水平，同时也决定于学风建设水平的高低。因此，搞好学风建设的意义重大。

（一）是完成立德树人根本任务的需要

培养什么人、为谁培养人、怎样培养人是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格建设者与接班人是教育的根本任务。《高等职业教育创新发展行动计划》明确规定：高等职业教育要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，为实现两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。为达成这一根本任务，完成总书记提出的教育要在坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面加强对学生培养教育的任务，构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，必须加强学风建设。

（二）是促进人的全面发展的需要

教育是培养人的工作，学校是培养人的场所，良好的学风有助于促进人的全面发展和成长成才。习近平总书记指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”学风建设的永恒主题和核心内容就是解决好“为谁学”和“怎样学”的问题，我们只有通过学风建设帮助学生解决好学习目标、学习动力、学习方法方面的困惑才能使学生更加自觉自为、积极主动地向全面发展的方向成长成才。

（三）是实现高水平高职院校建设目标的需要

目前，国家正在全力推进高职院校“双高”建设。其实无论是专业群建设、师资队伍建设还是创新创业、治理能力、社会服务能力建设，其根本目标都是围绕人才培养质量的提升而展开，促进学生全面发展和成长成才是高水平建设的出发点和落脚点。高水平建设是师生共同的事业，需要双方共同努力与配合，良好学风、教风的建设与形成，是将师生连接在一起、形成浓厚建设氛围进而达成建设目标的重要环节与举措。

二、调研中所见问题

（一）学习态度与学习动力方面

调研发现，有些学生存在学习态度不端正、学习动力不足问题。表现为不想学、不愿学、学习不在状态，上课思想开小差玩手机，晚自习迫于要求出工不出力，业余时间耽于游戏和逛街，图书馆基本不涉足，期末考试以不挂科为目标，甚至个别同学对挂科也表现出无所谓的态度。问起不愿学习的原因，回答没有原因，就是不愿学;再问不学习没知识没本领，将来毕业到社会上怎么办、如何谋生，回答以后再说，表现得十分淡然和茫然。

（二）学习兴趣与方法基础方面

调研发现，有些同学对学习提不起兴趣，无论是专业课、公共课还是选修课均表现兴趣索然，只是迫于考试过关压力才被迫学一点，学习缺乏主动性和自觉性;还有相当数量的学生不会学习或方法不当，表现为不会听课、不会复习、不会记笔记，看书找不到重点，考试答卷答不到点子上。

（三）意志品质与学习习惯方面

调研发现，部分高职学生在意志品质和学习习惯方面存在问题，表现为自制力太弱，管不住自己，学习做事难以持久，甚至连九十分钟的课堂都坚持得很艰难。有同学表示，有时候自己也想学、也想练、也想做好一件事，但就是管不住自己。如果任课教师强迫学生学练或课堂上要求严格，他们往往会表现出强烈的抵制心理，甚至出现过激言行;缺乏良好的学习习惯是普遍现象，表现为参与学习不自觉、不主动，没有时间观念，作业抄袭、考试作弊，诚信不足、自由散漫，课堂需要教师不断组织教学。如果没有学管人员的严格规范，个别同学甚至连起码的生活规律都很难保证。

三、问题产生原因分析

（一）從学生个人层面看

一是学习目的不明确，目标指向性不强，对未来缺乏长远规划，没有从根本上解决“为谁学”“为什么学”的问题;二是心理上还没完全成熟，尚处于“断奶期”和“三观”形成期。心智上还不十分健全，处于“叛逆期”和“冲动期”;三是文化基础薄弱，学习吃力，见难即退，乃至厌学。中学时代因学习成绩差，少受关注，被边缘化或遭受歧视，久而久之即养成许多不良习惯;四是缺少艰苦生活的磨炼，意志力薄弱。