论新课改背景下语文教育学的现代转型

张璐

[摘           要]  随着新课改进程的不断推进，语文教育面临的挑战形势越来越严峻，这对语文教学质量的提升产生了极大的消极影响。要想有效转变这种情况，语文教师必须跟上时代发展的脚步，转变自身的教育教学观念，推动语文教育学的转型发展，构建全新的课程范式、教学观、课程观以及学科目标，从而让学生真正感受到知识所蕴含的魅力，让其更为积极主动地投入知识学习中去，为其语文素养的提升以及综合素质的全面发展提供更有力的支持和保障。鉴于这种情况，首先对新课改下语文教育所面临的挑战进行简单分析，然后以此为基础对相应的现代转型发展策略进行了深入探究，希望可以为语文教育工作的顺利展开起到一定的指导借鉴作用。

[关    键   词]  新课改背景;语文教育学;现代转型

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0152-02

语文教育学是一门以研究学科规律、培养更多优秀语文教育人才为主要目标的基础学科，这门学科和语文教学效率以及教学质量都有着十分密切的联系。而且从20世纪初期发展至今，语文教育学也随之经历了教授法、教学法、课程与教学论以及学科教育学四个阶段，学科体系也变得越来越完善。但是，随着新课改进程的不断推进，在当前这个新的发展时期，语文教师要想更加高效地完成知识教学，将语文教育学的作用充分发挥出来，必须跟上时代发展的脚步，根据学生的实际情况推动语文教育学的现代发展转型，这样才可以为学生的全面发展起到更大的推动作用。所以，本文展开新课改背景下语文教育学的现代转型发展探究有着重要的现实意义。

一、新课改背景下语文教育所面临的挑战分析

（一）对现有学科目标造成了极大的挑战

语文教育学的主要目标就是培养更多专业的语文教育人才。目前我国在语文教育人才培养上主要分为行为主义、人本主义以及反思型三种模式。其中，行为主义培养模式重视的是专业技能练习，缺乏对人的重视，人本主义培养模式则更为重视人的内在发展，但是却忽视了对人们专业技能水平的培养。而反思型培养模式则是对上述两种人才培养模式的整合，也是现在语文教育学常用的人才培养模式。在这种背景下，语文教师会通过理论知识教学来增强学生对相关教育理论的认识。同時，教师还会通过教学方案的引导设计来增强学生的专业技术水平，使他们的教育能力得到有效增强。但是，在当前这个新课改背景下，语文教师必须经常反思自身的教学行为，这样才可以制订出更加科学合理的教学方式。所以，这也对语文教育学现有的学科目标造成了极大的挑战。

（二）对现有学科课程观造成了极大的挑战

到目前为止，很多人对课程的理解依旧比较狭隘，只是将其简单地当成了由教案、教材以及教学大纲等学科知识所组成的体系，在很多语文教师心里只存在“三教”理念，并没有“课程”观念存在。语文教育这门学科承担着传授学科技能以及学科知识的重要使命，只有对学生完成更具针对性的教育，才可以使他们成为优秀的教学人才。但是，通过对当前我国很多语文教职人员的学科课程观进行分析可以发现，课程知识仅仅是他们进行语文教学的普通工具，对其还没有足够的重视。而新课改则提出了语文教师必须积极主动地参与到课程建设中去，应该在考虑学科知识的同时，将课程理念纳入自身的思考范围，极大地挑战了当前语文教育学的学科课程观。

（三）对教学观造成了极大的挑战

在很多人眼里，学校仅仅是思想以及知识生产的场所，教师所扮演的也仅仅是思想以及知识的传播者。因此，语文教师在进行课程教学的过程中，更多的还只是在进行理论知识的灌输传授。钟启泉先生曾经说过：“从本质上来讲，教学实际上就是合作沟通的活动。所以，教学也就是语言性的沟通活动，其中最重要的元素就是对话。”然而，通过对我国当前我国语文教学情况进行分析可以发现，因为受传统教学观念的影响，很多语文教师在进行知识教学的过程中，很多教师还是将自身的教学目标放在了系统化、高难度的知识教学上，忽视了学生的主体地位，对他们的语文素养提升造成了极大的消极影响，根本不符合新课改发展的实际需要。

（四）对现有学科教学范式造成了极大的挑战

中文师范类课程主要分为公共课板块、专业课板块、教育类板块以及实践类板块四种。这里面教育类板块主要由学科课程论、心理学以及教育学等几个方面的学科知识组成。公共板块所占据的课程比大概为3/10，教育实践类以及教育类板块的占比还不到1/10。通过对课程设置情况进行分析可以发现，目前语文教育学更为重视专业知识，完全忽视了示范性的重要作用。学生在完成了文艺、语言以及文学等知识的学习以后，再通过一到两年的磨炼，能够完成基本教学任务。然而，到现在为止，我国语文教育学培训依旧是单线性模式，所培养出的教师仅仅是单纯的教书匠，根本不符合新课改对教师的要求，极大地挑战了现有的学科教学范式。

二、新课改背景下语文教育学的现代转型措施探究

（一）构建反思型的语文人才培养目标

所谓反思实际上代表的就是理想和实践的对话，教师身上既承担着评论家的责任也承担着引导者的责任，不仅属于教育者，同时也属于受教育者。在当前这个新课改时代，负责语文教育学教学的教职人员必须对相应的人才培养目标进行更新，构建反思型的语文人才培养目标，这种培养目标和原有的行为主义培养目标存在的主要区别就是教师需要在实践教学过程中了解自己的缺陷和不足，并通过反思完成对自己的不断超越。

首先，要做好实践前的反思工作，对过去的经验教育进行总结分析，避免走弯路的情况发生;其次，要在实践过程中进行不断反思，根据实际情况及时展开教学内容以及方法的调整，这样才可以取得最为优秀的教学效果;再次，要做好实践后反思工作，完成相应经验价值的提取总结;同时，教师还应该展开学习性反思，敢于质疑专家所提出的说法，根据学习过程展开反思工作，这样才可以使自身的教学能力得到有效增强;另外，進行批判性反思，展开相应反思的主要目的就是切实做好接受和创新工作。

（二）构建教师参与的课程观念

所谓教师参与的课程观实际上指的是后现代课程观。构建这种课程观的主要目标就是培养教师的自主能力，培养他们的质疑意识，实现理论与实践充分融合。但是，要想切实达到这一目标，语文教师必须将课程意识与教学知识充分整合到一起，以此为基础，展开课程的创造实践建设，并融入地方特有的历史、文化、经济等元素展开教学内容设计。同时，教师还应该积极主动地参与到校本课程建设工作中去，成为校本课程的开发者，这样才可以更加高效地完成校本课程教学，为学生的学习成绩提高以及全面发展提供更有力的支持和保障。除此之外，语文教师还应该积极主动地参与到课程试验改革中去，在实践教学过程中进行教学设计的更新优化，这样才可以更好地实现课程设计预期目标。

（三）构建师生平等对话的教育教学观念

随着新课改进程的不断推进，师生平等对话这种教学观念也受到了越来越多人的重视。但是在进行语文教育学实践的过程中，要想完成师生平等对话教学模式的构建，教职人员应该从以下几个角度入手展开工作：（1）做好备课讲课工作，备课讲课本身属于对话过程的一种，只有切实完成这项工作才可以为语文教育学的发展转型打下一个更坚实的基础;（2）教师要提高对学生意见的重视，和他们进行深入平等的沟通交流，这样才可以完成对学生的有效引导，使他们的综合素质以及教育能力都得到有效增强;（3）引导学生展开生生对话，从而让他们对自身的缺陷和不足有一个更为清楚的了解和认识，为他们的全面发展贡献更大的力量。对话属于教学的正确表征，平等才是对话教学展开根基。学生虽然是学习者，但是并不是被动者。在进行更新改革的时候，应该保证师生平等对话。

（四）构建新的语文学科教育学课程范式

随着时代的快速发展，语文教育学也随之经过了教授法、教学法、课程与教学论、学科教育学四个阶段，并慢慢养成了自身所独有的课程范式。但是这种范式却导致了理论和实践的严重脱节，对语文教育的顺利展开产生了极大的消极影响。要想有效改变这种情况，必须跟上时代发展的脚步，进行新语文学科教育学课程范式的创建，实现理论和实践的充分融合，这样才可以培养出更多教育能力与综合素质优秀的语文教育人才，为语文教学工作的顺利展开提供更有力的支持和保障。

总而言之，语文这门学科拥有工具性以及人文性的特点，其对学生的思维发展以及分析理解能力提升都有着至关重要的影响。在新课改背景下，要想切实完成素质教育的目标，语文教师必须跟上时代发展的脚步，更新自身的教育教学观念，加强在这方面的分析探究，根据学生的实际情况，综合利用更加多元化的方式进行知识教学，打造一个全新的课程范式，这样才可以为教学效率和教学质量的提升起到更大的推动作用，推动其向着现代化的方向发展转型，培养出更多优秀的语文教育学人才。从而使学生的语文素养得到有效提高，为他们的全面发展打下一个更坚实的基础，进而为我国传统文化的传承与发扬贡献更大的力量。

参考文献：

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编辑 武生智