小学英语教师职前教育课程设置研究

陈贝贝

[摘           要]  小学英语教师职前教育课程设置在《义务教育英语课程标准（2011年版）》的指导下取得了一定的成效，以青岛工学院为例，提出民办高校英语专业小学英语教师职前教育课程设置策略，即丰富通识类课程，夯实学科类课程，增加教育类课程，重视实践类课程。

[关    键   词]  小学英语教师;职前教育;课程设置

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0124-02

本文以青岛工学院为例，介绍外语学院英语专业的课程设置，并结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学英语教师的要求，提出民办高校英语专业小学英语教师方向的职前教育课程设置策略。

一、民办高校英语专业课程设置简介

民办高校是中国高等教育体系的重要组成部分。本文以青岛工学院外语学院英语专业的培养方案为例，对中国民办高校英语专业的课程设置予以介绍。

（一）培养目标

英语专业培养具有扎实的英语语言基础知识，系统掌握英语听、说、读、写、译等基本技能，具有良好的科学素质和人文精神，熟悉英美文学、对外经贸等相关专业知识，对英语国家社会和文化有较广泛的了解，毕业后能在经贸、教育等部门从事翻译、外贸、教学、管理等工作，具有创新意识的高素质应用型人才。

（二）培养要求

本专业注重学生的基础知识和应用能力，进入高年级后按照语言文学和经贸两个方向对学生进行分方向培养。要求学生具有扎实的语言功底和宽广的知识面;具有较好的沟通能力、语言表达能力和跨文化交际能力;具有获取知识、利用信息、独立思考和创新的能力;具有良好的学习习惯和较强的自学能力。

（三）课程设置

英语专业主干学科为外国语言文学，人才培养方案全部培养过程由四个模块构成：通识教育课程（环节）、学科（专业）基础课程（环节）、专业课程（环节）、创新与素质拓展课程（环节）。

二、小学英语教师职前教育课程设置策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》从教学内容、教学方式、教学策略、教学评价等方面对小学英语教育提出了全新的要求，也提出了小学英语教师所应具备的专业素养。

（一）丰富通识类课程，落实综合性

教育部师范司的重点项目“新世界本科学历小学教师的培养模式与专业建设”的研究中明确提出，为完成“高师面向21世纪教学内容与课程体系改革计划”，小学英语教师职前教育课程设置应体现综合性的特征，将综合性与学科专业性相结合。因而，在职前教育培养过程中，高校适当地丰富通识类的课程，增加人文学科、自然与社会科学等课程门类，可以有效地提升学生知识领域的高度和广度，也为其思考问题带来新的视角，进而促进其思维能力的提高。通识类课程的类别要尽可能丰富，增加课程的数量，拓宽课程的范围，不仅仅局限在政治学科，教育、心理、科学等其他学科均有利于开阔学生的视野。

（二）夯实学科类课程，展现学科性

英语专业的培养方案中，学科类课程具有一定的广度和深度。对于想成为一名小学英语教師的英语专业学生而言，其学习的学科类课程还需进一步夯实，以展示英语学科性。专业知识上，学生除了具备扎实的英语基本技能，还要掌握与儿童英语教育密切相关的语言学、教学法、教师专业发展等基础理论，掌握小学英语教育、教学的专业知识和技能。转变以学科本位的课程设置理念，注重以学科知识为基础，以能力培养为核心和以情感联系为纽带的课程价值取向，将学科知识与教育教学理念充分融合，在展示学科性的同时兼顾其他课程。

（三）增加教育类课程，凸显师范性

目前的课程设置中，教育专业类课程仍是改革的重点。教育理论课程不能仅仅局限在教育学、心理学等理论课程，还应根据基础教育改革的目标与小学英语教师的职业特点，增设国内外教育教学改革综述、班主任工作等课程，以此丰富学生的理论知识，掌握当前的教学改革研究动态，了解我国小学英语教学的新动向，提高理论水平，进而更好地指导教育教学实践工作。教师应基于学生的学习特点与自身差异，因材施教，灵活运用各种教学方法、教学策略、教学评价等方式，促进学生的学习。因此，职前教育课程设置中，高校应加大英语教学策略、中小学英语课程设计与案例分析、小学英语课堂评价方式等课程的比重，以适应当前社会对教师素质的要求。

（四）重视实践类课程，提升应用性

“教书育人”不应仅仅成为一句口号，落实到日常的教学工作中，才能真正实现教师的责任感和使命感。重视实践类课程，将“教什么”与“怎么教”结合起来，将教育见习与教育实习结合起来，将学习与实践结合起来，真正实现民办高校培养应用型人才的目标。在职前教育课程中提高未来教师的学术水平，确定以研究为基础培养小学英语教师的方向，有利于提高学生的教研能力。学生在职前教育过程中树立了研究的意识，了解、掌握了研究的方法，熟悉了国内外关于本学科的教育教学研究理论与成果，在工作后能有效地以学生的学习过程为研究目标，将教育理论、教学研究内化到日常的教学工作中，进一步丰富研究思路，进而全面提升自己的科研水平和教学水平。

三、小学英语教师职前教育课程设置

课程地图是一种课程组织结构图，各专业按照本专业的人才培养目标和相应的能力培养要求，将课程进行系统的规划，以课程规划和课程体系指引学生未来升学或就业的发展方向，它将课程系列与学生的知识、能力结构相匹配，有利于推动课程设置的科学性。基于课程地图对青岛工学院外语学院小学英语教师方向课程设置进行了研究，如下表所示。

四、结论

本文基于民办本科高校英语专业学生培养模式，提出了小学英语教师职前教育课程设置的构想，毕业生既要具备小学教育学科的专业知识，又要具备英语语言与文学专业知识以及小学英语学科教学与研究能力。因此，满足现代小学英语教师专业素质需要，培养学生的跨学科学习和研究能力构成了本专业方向学生培养方案的特色。

参考文献：

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[4]邢建和.综合性大学小学教育专业课程设置研究[D].扬州：扬州大学，2017.

编辑 陈鲜艳