自主移动学习下远程开放教育资源建设与应用研究

陈海燕

[摘           要]  移动学习是伴随移动终端发展而来的新兴的新型学习方式，是远程教育的发展趋势。移动学习在数字化学习基础上通过有效结合移动计算技术，使学习者可以随时获取自己需要的知识信息，最终实现学习的社会化。对自主移动学习下远程开放教育资源建设应用进行研究，提出移动学习资源建设总体设计框架。

[关    鍵   词]  自主移动学习;远程开放教育;资源建设

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0060-02

《国家中长期教育改革发展规划纲要》指出，我国要在全社会形成全民学习的氛围。社会迫切需要不断创新的全方位人才，移动技术发展能够满足各种成人学习者的学习需求。对移动学习资源设计应用是在面对新形势的基础上，审时度势做出的理性抉择。移动学习突破了传统学习方式的时空限制，社会对人才的要求发生了巨大变化，成人学习情况对社会未来发展产生深远的影响，成人开展移动学习构建完善的知识体系，才能创造出有价值的财富。

一、远程开放教育移动学习资源概述

（一）移动学习资源的概念

移动学习是数字化学习之后出现的新型学习模式，移动学习实现的技术基础是移动计算机技术，以手机等无线设备为学习工具。移动学习是在数字化学习基础上发展的，移动学习者不再被限制在电脑前，而是可以利用手机等移动电子设备随时进行自主学习。移动学习具有数字化学习的一般特征，如多媒体化等，移动学习资源具有更强的个性化、情景智能与交互性等新特征。

移动学习资源是通过无线移动设备访问的学习材料[1]。电大远程开放教育拥有丰富的网络学习资源，不适合移动学习资源，使学习者对学习环境失去信心。各级广播电视大学主要应用网络教育辅助教学，方便学校与学生及时沟通，移动学习平台仅是电子阅读。手机功能强大，可以进行多媒体应用，可以达到多媒体互动学习效果，移动学习应结合学习者的特点建设合适的移动学习资源。

（二）移动学习资源的特点

远程教育的特点是学习者与教学者时空分离，但可以顺利地进行教学。随着移动通信技术的发展，远程教育发展到新的领域，移动学习产生相应的资源，移动学习与网络学习同属数字化学习，相应地移动学习资源属于数字化学习资源。移动学习资源与网络学习资源存在学习对象不同、学习内容承载量不同等特点。

网络学习资源是为使用网络访问学习资源的学习者服务的，随着终身学习理念的普及，人们利用网络学习资源进行学习。移动学习资源是通过移动终端设备为学习者服务的，随着移动学习不断完善和发展，移动学习资源设计要对学习者特征进行分析，以满足学习者的个性化需求。

网络学习资源通过PC机等设备进行学习，移动学习资源通过移动终端设备学习，目前智能手机步入大屏时代，移动学习资源呈现方式受到移动终端设备的限制，呈现方式主要以文本、小视频为主，网络学习资源呈现方式多样，可根据学习者需求设计相应的呈现方式。

网络学习资源不能生硬地移植到移动学习平台，网络学习是在PC机上进行的，移动学习是在移动终端上进行，学习内容承载量不同。网络学习资源是完整的课程，学习内容承载量较大。移动学习环境复杂，导致移动学习不适合内容承载量大的资源。远程教育移动学习资源设计时，应依据精细加工理论进行学习内容细化。

二、远程开放教育自主移动学习资源建设的必要性

目前电大远程教育方式主要采用网络教育平台，学员要在电脑前进入在线教育平台进行学习。电大提供的网络学习资源不能方便没有上网条件的学员学习。参加电大开放教育学习的学员中外来务工人员比例上升，学员不能拥有个人电脑随时上网学习。

单纯的网络在线教育不能满足人们的学习需求，电大学员工学矛盾突出，只能利用分散的零碎时间进行学习。部分电大学员倾向于按需定制学习内容。千篇一律的网络教学不能满足电大学员增长的个性化学习需求。

手机的普及率相比电脑更高，远程教育中实施以无线网为依托的学习模式更加有利于教育普及化，移动学习的出现使学习者方便随时进行自主学习。目前多家电大开展了移动教学服务，如何为电大移动学习设计实用的移动学习材料是迫切需要研究的课题。

三、移动学习资源建设研究

（一）移动学习资源建设原则

移动学习最大的特点是学习者不能像正式学习一样拥有安静舒适的学习环境，应详细分析学习内容。如果知识点过于庞大，单凭图形演示无法表达清楚教学内容，不适合开发为移动学习资源;利用图形容易描述学习内容适合开发为移动学习资源[2]。

移动学习资源开发应遵循学习内容微型化、学习资料精练、注重学习者的差别等原则。没有相对完整的学习时间是远程开放教育学习者的特点，时间的零散造成多数人学习资源破损，移动学习内容以细致的课程知识点作为微型学习模块，将课程内容分解为很多微小的知识单元。

移动学习知识模块应力求内容概括精练，重点明确，学习内容与学习者的生活工作密切相关，以便学习者在较短时间内完成学习，保持激发与维持学习者参与移动学习的兴趣。移动学习内容具有吸引力才会有更强的抗干扰能力。移动学习资源开发要在内容难度、色彩使用等方面考虑不同学习者的习惯，使每个学习者以自己喜欢的方式进行学习。

（二）移动学习资源建设总体设计

目前我国对移动学习资源的建设主要集中于高校，多方部门参与开发移动学习资源，我国移动学习资源建设目前处于探索发展阶段，部分资源内容未跟进成人学习特点设计。部分资源过于注重内容阐释，停留于最初的视听阶段，缺少多媒体元素，影响了成人学习效果。

面向成人移动学习资源设计应以成人学习者为中心，缓解成人群体普遍存在的工学矛盾，资源设计可提供体现个性化特点的学习资源。界面设计简洁大方，操作便捷，为成人学习营造真实的学习情境。

（三）远程教育移动学习资源建设

教学资源是远程开放教育的物质保证，但多数是针对PC机的E-learning学习资源，有些资源可以直接被移动手机与便携式电脑访问，可以直接对其进行处理，部分网络学习资源需要改造为移动学习资源。

电大现有网络学习平台包括电大在线系统、课程教学网站等，可以选取适合移动学习的知识点，设计移动学习资源供学生使用[3]。

现有网络资源有些可以直接被移动设备访问，如中央电大提供的视频内容按照课本章节内容安排，内容较多，可将视频内容按照更细致的课程知识点为单位制作，依据ej4教学设计模型中的课件设计原则，移动学习课件时长在5分钟左右更为合理。从学习者的注意力持续时间、可接受的信息量等方面综合考虑。

中央电大历年课件大赛中涌现出大批高质量的小课件，都是根据教学目标设计的，针对课程的某一教学环节等制作的小型多媒体课件，可以在网络小课件基础上利用移动学习开发工具，由于移动设备的屏幕持续不同，移动设备中的页面格式可能出现明显变形，是学习资源建设中应注意的问题。

四、远程教育自主移动学习资源应用研究

（一）自主移动学习资源应用方式

目前成人移动学习资源应用形式主要有手机报、微博与微信。手机报在全国各地得到广泛应用。如北京京华手机报等，结合了先进科技，突破传统纸质报刊媒体限制。手机报的产生为教育学习创造了新的途径。目前手机报的形式主要有SMS类型的手机彩信及WAP网站浏览信息的模式。成人学习者可以通过手机订阅WAP移动学习资源网站资源，手机报应用领域广阔，如企业在职培训等。

移动微博是通过移动终端发布短信的资源传递媒介，移动微博大多在移动设备应用，利用移动互联网登录微博Wap网站，微博致力于移动设备的无缝连接。各大门户网站掀起微博热浪，微博内容与人们交流需求吻合，人们可以处于同一水平线在微博上发布交流信息。

微博是很好的移动学习资源应用平台，短小精悍的资源符合移动学习特点，移动微博占用内存小、闪电传播的优势，有效促进移动学习资源共享。微博带来的负面效应不能小觑，如质量低劣等问题不断出现，成人学习者需有选择性地接受相关学习。

（二）移动学习资源应用途径

远程教育是时空分离的教育模式，目前现代远程教育处于第三发展阶段，实现分离状态的师生间双向交流，成人学习者学习需求各异，学习往往不能持续进行。自2000年信息技术迅猛发展以来，部分开发商乘无线科技浪潮不断推出新的移动终端设备，人们只要拥有可实现无线通信的移动设备即可随时获取资源。移动技术为成人教育开辟了新的时代。

移动技术有效弥补了远程教育滞后性的缺陷，处于远程教育中的成人学习者利用移动设备可实现随时接入网络、参加学习讨论等。成人学习可根据远程教师选择学习内容，利用软件将学习内容下载到移动设备上，在线学习。移动学习资源与移动技术结合，为成人学习提供了极大的便捷。移动学习资源有一定的缺陷，如移动学习资源受部分移动终端设备限制，无法呈现表现形式的动态资源等，利用不当会对学习产生阻碍作用。

（三）移动学习资源应用方法

学习型社会背景下成人移动学习的方式主要有主动式学习、合作式学习。在学习氛围浓郁的社会中，主动式学习迎合成人学习者的學习风格。

成人学习者依据自身学习需求制订明确的学习目标，通过自身监控规范学习行为完成学习任务，能满足成人学习多样化的学习需求。

自我导向学习是学习者进行的自我教学，强调学习的独立性，旨在培养学习者自我导向学习能力。成人学习者各方面的发展比较成熟，在工作中及时诊断学习需求，借助移动终端设备与学习相关资源建立联系，在学习中不需教师等人员督促，可以自我评估学习效果。自我导向学习方式符合移动学习要求，促使成人学习者学会学习，能够自我导向进行移动学习。

无线通信技术与无线网络技术融合，为移动技术应用开辟了广阔空间，让信息交换不受时空局限，使人们的工作生活与学习方式发生巨大变化。移动技术与教育融合催生移动学习方式，移动学习提供丰富的移动学习资源。远程教育学习者承担工作社交等多重压力。移动学习资源开发重要的是教学设计创新充分发挥移动设备终端优势。移动学习资源建设水平直接影响移动学习活动质量，只有开发优质的学习资源才能确保远程教育的有效实施。

参考文献：

[1]王矗.成人移动学习资源设计与应用研究[D].徐州：江苏师范大学，2012.

[2]李焕亮.移动学习在高职院校中的应用现状及对策[D].济南：山东师范大学，2012.

[3]李园园.成人移动学习资源建设的研究[D].北京：北京交通大学，2012.

编辑 原琳娜