高职院校师德、师风、师能内涵分析及建设思路研究

【摘要】高职院校是人才培养与人才输出的主要阵地。在高职学校人才培养中，教师起到关键作用，教师良好的师德、师风、师能对提高学生道德素养、专业素养、专业能力具有重要作用，所以高职院校在教师队伍的建设中，更需要注重师德、师风、师能建设，提高高职院校教师队伍质量，对高职院校人才培养奠定良好的基础。

【关键词】高职院校  师德  师风  师能

高职院校以培养复合型人才为主，在人才培养中离不开教师的作用，教师不仅需要传授给学生专业知识与技能，也需要培养学生较高的专业素养、职业素养，从而提高学生道德素养，建立良好的思想道德意识。这就需要教师自身具备较高的道德修养、专业能力，并且能够的教书育人的过程中形成良好的教学风气，为学生做出榜样力量，更好的引导与教育学生。

一、高职院校师德、师风、师能的内涵分析

师德师风建设是教师队伍建设的核心。加强师德师风建设，符合新形勢时代需求。高职教育在新形势下经历了建设期、规模发展期，现在进入了高质量发展期，对于高职院校师德师风建设必须要作为核心关键予以重视，尤其是针对高职院校师德师风中存在的主要问题，积极寻求新形势下高职院校师德师风建设的有效途径。

二、高职院校师德师风现状及原因分析

从总体上看，当前高职院校师德师风建设呈现良好局面。教师队伍尽职尽责、高职院校正在从规模发展向着内涵发展的道路上不断迈进，诸多国家级、省级示范院校建设不断创新创优，在教学质量、师德师风塑造等方面取得良好成绩，但是值得注意的是，面对市场经济的冲击，也有需要改进和完善的地方，具体表现在“四重四轻”上：

1、四重四轻的具体表现：（1）重报酬轻奉献。有的教师作事情重视金钱报酬，没有奉献精神，钱少了不干事，没有钱不干事，一切围绕索取，不讲奉献。（2）重个人轻集体。对于集体利益不关心，对个人利益斤斤计较。（3）重学识轻品德。对待领导不尊重，对待同事不关爱不帮助，对待学生不讲仪表不讲公德，上课接电话打电话，下课立刻走人，不进行辅导，不进行交流。（4）重享受轻事业。上课不讲方法创新和积极求索，下课不备考，讲究享受，对教学工作敷衍了事，安于现状，对教学改革不思进取，得过且过。

2、原因分析

（1）对于上述情况的发生，首要的是进行思想仪式上的寻根，在价值取向方面受到市场经济的冲击，教师对个人价值的认知发生了扭曲。认为教书育人的价值对于个人来说是非常小的，官本位、学术化的思路成为了主导其行为的原则。因而在行为上就出现了上述四轻四重的问题，将高职院校教学研究、技能人才培养的目标抛掷脑后。

（2）从高职院校的管理上寻找原因，由于大规模发展十七高职院校重视生源和资金的问题，过分强调招生而忽视了师德师风的建设，使得教师队伍的建设方面有所忽视。再加上领导机制不健全，导致了在人才引进、人才培养、收入分配等一系列制度建设上不科学、不公正、不合理，对于教师评价体系的建设和应用缺乏激励，使得师德师风的养成缺少了源头上的动力和支持。一部分高职院校甚至没有修订完善的师德建设评价机制，教师的积极性不能有效地调动和发挥起来，阻碍了师德师风建设的良性发展。

（3）少数高职院校的教师在服务意识上淡薄，对德高为师的风范不深究，沟通交流能力不强，与学生的关系不够紧密，给学生心目中留下了不好的印象，但是其主观上并不深思自身的原因。

（4）市场经济的快速发展使得整体社会环境受到诸多思潮的冲击，教师对于物质的追求在这种冲击下发生了强化。一部分教师理想信念失落、工作中将实惠，三观扭曲，被不良思想全面渗透心灵。

三、高职院校师德、师风、师能的建设思路研究

高职院校教师队伍的建设需要兼顾教师师德、师风、师能的建设，当前在高职院校中，教师队伍年轻化问题突出，教师总体素养有待提高，这就为高职院校师资队伍建设提出了重要难题，如何有效兼顾教师师德、师风、师能建设，更需要高职院校作出综合考量。

（1）意识形态教育。高职院校需通过多种形式的宣传教育，给予教师日常工作与行为积极引导，如结合师情、生情展开主体教育活动，让教师与学生面对面交流，促进师生感情的培养，建立良好的教学氛围。或展开师德、师风、师能主题征文活动，以教师为主体参与活动，在教师主动思考与反思的过程中，更有利于推进意识形态建设。

（2）培训教育。高职院校在师资队伍建设与培养中，需重视师德、师风、师能的培训，全面提高教师执教能力，开展有组织、有计划的培训课程，在教师职业发展的各个时期，不断提高教学能力、教学意识，为提高教师职业能力与职业素养奠定良好基础。

（3）建立评价体系。师德、师风、师能体现着教师的综合素养与能力，在教师队伍的培养中，可建立科学的评价体系，对教师师德、师风、师能作出综合评价，并形成教师队伍中的传帮带教机制，不断提高师德、师风、师能的建设水平。将教师培养与教师考评紧密结合，做到不断激励，不断提升的推动效果。

结语：高职院校师资队伍的培养，需要从思想意识到个人行为、集体行为中过渡与转变，在教师队伍师德、师风、师能建设中，需要关注意识形态教育，并做好教师培训，建立科学评价体系，从教师的培养与高素质教师队伍的建立中，贯穿师德、师风、师能建设，为高职院校教师培训形成长效化机制，不断提高教学质量，为人才培养奠定良好基础。

参考文献：

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[4]李晓楼.新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨[J].科技资讯，2020，18（08）：228-229.

注：本文为“吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题2018年度立项课题《高职院校师德师风建设研究与实践》（课题编号：2018ZCY204 ）的阶段性成果。

作者简介：于澜涛（1972.01-），男，汉族，吉林长岭人，大学本科学历，职称：正高级工程师，研究方向：党建、思想政治教育。