“课程思政”视域下的高校英语教学思考

胡明爽，许娜

（大连医科大学中山学院，辽宁 大连）

一 引言

2016 年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出：“每门课程都要守好一段渠、种好责任田，各种课程都要同思想理论课程同步进行，产生强大的协同效应。”同时，习近平总书记还提出：“用好课堂教学这一主要渠道。”高校英语课是一门公共基础课程，每一个专业学生的必修课，具有范围广、跨度广、学时长等特征，所以学生极易受外来文化的影响，尤其是一些消极因素会曲解学生的“三观”，不利于学生健康成长。为了能够有效解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人“这一根本性问题，实现教书育人的目的，在高校英语教学中融入“课程思政”尤为必要[1,2]。

二 “课程思政”理念的内涵解读

2016 年首次提出了“课程思政”的概念，其关键在于将专业文化课同思政教育相融合，彰显学科优势，践行“立德树人”理念[3]。从字面意思解读，这一教学方式要求教师准确找到学科优势之处，对学科教材中的思政教育素材予以深入挖掘，尊重学生主体性，实现全面参与育人、贯穿于学生成长、成才整个过程中。“课程思政”则是专业知识与思政教育完美融合，促使单一专业知识讲解转变为职业精神、道德品质等复合、综合性教学，促使学科教育与人文教育相融合。这一理念的实现，要求教师扮演好知识开拓者与应用者的角色，并不是一味地模仿与套用，深入挖掘学生潜能，促使学生全方位发展。“课程思政”中不仅要注重学生专业知识的教育，还应密切关注学生心理、道德教育质量，全程参与到学生生活与学习中，指引学生注重自身道德修养的养成，要求各专业、各学科教师积极参与其中，构建协同育人的模式，以此来实现高效教学。

三 高校英语课程教学中实施“课程思政”的现实价值

目前，全球化进程日益加快，语言是国与国之间交流的主要途径，除了母语，英语是现代高校必修课程，有利于学生深刻认识与了解世界[4]。同时，高校英语教学中还应积极引入“课程思政”，共同构建教学体系，这不仅有利于培养学生德育精神，而且可引导学生树立正确的价值观，促使其健康成长成才。

（一）有利于守住意识形态主阵地

高校英语课程中，语言基础理论知识、语言表达能力是教学的主要内容，其目的在于引导学生自由接触西方文化，无障碍阅读外文资料，拓展学生的视野。同时，将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想融入到高校英语教学中，对学生树立正确的价值观、道德观、人生观及社会主义意识形态具有重大的价值。另外，学生借助思政意识对中西方文化的差异进行准确判断分析，在今后国际中能够流利地使用英语开展文化交流。

（二）讲好中国故事

目前，国际交流日益频繁，在我国英语教育备受关注，使得英语教师成为了英语教学中“课程思政”运用的关键点[5]。只有开展“课程思政”英语教学模式，强化学生英语专业素养及德育水平，促使学生能够流利地用英语讲述中国故事，让更多的外国人了解与认识中国，有利于提高我国国际地位及影响力。特别是近年来，各大高校相继开展出国深造计划，交换生比例明显提高。在英语教学中开展“课程思政”，不仅有利于引导学生在大学学习期间储存大量的英语文化知识，而且在国外学习期间积极传播中国文化，传播中国文化具有重大的现实意义。

（三）实现国家人才培养的战略目标

针对现代社会中开放式国际交流，国家对思想政治素养过硬的人才需求量日益增长，以此来确保“一带一路”的顺利实施[6]。对此，各高校应积极变革传统教学模式，设立国际交流中心，重点培养具有国际视野及担当的英语人才，广泛宣扬与传播中国文化与情怀，为国家发展积极服务。为了能够实现这一战略目标，高校在英语教学中不仅要注重培养语言交流能力，而且还应系统、全面、深入讲解中国道路与中国外交，引导学生聚焦于中国故事，进而在国际舞台上充分彰显中国独特魅力。

（四）增强英语教师的思想政治意识

对于教师而言，其不仅是“课程思政”的教授者，更是传播者[7]。“课程思政”英语体系的构建，不仅可强化高校教师队伍树立与鉴定社会主义核心价值观与理想信念，而且强化其文化自信心与文化认同感。高校英语教师应紧跟时代发展，巧妙地把中国文化、中国道路、中国思想及中国外交融入到英语教学中，变革教学理念及方法，发挥课堂创造性优势，并不断强化自身思想政治素养。

四 “课程思政”视域下的高校英语教学策略

目前，“三全育人”模式日益深化，“思政课程”逐渐转变为“课程思政”[8]。高校肩负着为国家培养综合性人才的职责，应将“课程思政”融入到各个课程教学中。作为大学生必修课程，英语教学内容丰富，且覆盖面广。将“课程思政”融入到高校英语教学的整个过程中可强化学生文化自觉与文化自行，强化高校思想政治工作。

（一）加强英语教师思政学习，消除部分教师陈旧思想

作为人类灵魂的工程师，教师肩负着教书育人的重大职责[9]。“传道、授业、解惑”是教师的根本职责，然而社会大众普遍认为“授业”才是教师的根本职责，这样的理解不全面。“课程思政”建设需要结合这三方面，同时开展“传道、授业、解惑”，并以“传道”为主。高校英语教师不仅要重视英语知识教学，而且还应广泛传播先进思想文化，引导学生健康成长。例如，在《Honesty:is it going out of style?》教学中，教师通过研读教材，找到了开展诚信教育的最佳机会。课堂教学中，教师有意识地讲到：“现阶段，现代社会中不诚信现象屡见不鲜，老赖、老人跌倒无人搀扶、合同诈骗、电信短信诈骗等。”一方面，英语教师着重指出诚信并没有过时，其依然是人类最佳的品格，积极呼吸学生要养成诚信的优良品格。对于大学生而言，如何才能够做到诚信呢？其实很简单，考试不作弊便是诚信，不逃课便是诚信。另一方面，英语教师应严厉地告诫学生，虽然现代社会中不诚信的行为比较常见，然而相比于诚信行为，所占比例较小。该文章中作者提到：“People's honesty and credit need conditions.It is related to the honesty and credit education of school and family,the familiarity between people,and the quality of social and economic situation。”（群众的诚信均是有条件的，与学校与家庭的诚信教育有关，与人们之间熟悉度有关，也与社会经济形势好坏有关。）对此，教师应用心告诉学生，政府正在积极创设各种条件让群众自觉诚信，诚信的社会需要大家共同创设。

对于大部分学生而言，英语学习十分枯燥无味，学习热情较低，教师如果不积极变革传统教学思想，必然会误导学生。英语教师应系统、全面、深入学习思政知识，紧跟时代发展，满怀爱国之情和仁爱之心，加强品德修养，确保教学与育人、言传与身教相一致，如此才可为学生做好表率。对于学生而言，其学习积极性需要教师带动，教师的一言一行深刻影响着学生。教师应以自身独特的魅力、优良的品质引导学生树立正确的“三观”，全身心投入到学习活动中[10]。

（二）挖掘“课程思政”的核心要素，创新英语课堂教学方法

首先，传承爱国与奉献精神、熏陶传统优秀文化、发展职业道德精神是“课程思政”中重要的德育内容[11]。例如，第一册第四单元《Tuming Failure into Success》中讲到了怎样应对失败，怎样从失败中汲取教训，最终得以生长。在该文章教学中，教师应引导学生积极反思自己的日常生活与行为，进而形成科学合理的“三观”。第二册第二单元课文《Why they excel》中讲述了东方人勤奋努力、注重家庭与教育的思想。第三册第二单元课文《The Titanic Puz-should a good fan inist accept priority seating on a life-boat?》讲述了“妇女儿童优先”的原因，并列举了当代女性反对观点：现代社会中，女性经济与社会地位已经发生了巨大变化，已经无需男士的保护。这些观念有助于女大学生树立正确的人生观与价值观。

第二册第一单元的课文《Litle .Sister of the Poor》中赞扬了修女特瑞萨无私奉献的人道主义精神，现代大学生应积极学习这一精神。第一册第一单元课文《Leav-ing》中阐述了一个即将离家读书的女儿，回忆母亲对自己的点点滴滴的关爱。同时，英语与汉语均是语言学科，两者在各个方面相互融通，高校教师应巧妙地借助这一优势开展文化德育教育活动。例如，教师可精心挑选中国传统节日、唐诗宋词三百首、四大名著中中国典型故事的英语翻译版选段，将其作为教学的重点知识，引导学生真正认识到我国优秀的传统文化，强化其文化认同感，而且有利于增强学生英语口语表达水平。

其次，教师时刻保持创新意识，对教学方法进行有意识地创新，避免强行、生硬融入思政内容现象的出现。情境表演、实践案例讨论、辩论等是先进的教学方式，不仅可创设轻松、愉悦的课堂氛围，调动学生参与热情，而且可实现高效教学。例如，针对利益冲突相关的文章，教师可巧妙地引入“生态与盈利”社会责任感相关热门话题，要求学生积极讨论，强化德育精神。又例如，以Book 1Unit 3 Love 为例：课堂教学时恰好是美国传统节日ThanksgivingDay(感恩节)，课堂导入时教师重点讲述了感恩节起源、传统与意义，并要求学生亲自制作贺卡，并写下一年中最想感谢的人与事：“This year I am thankful for······"，并分组讨论与全部交流，有的学生感谢自己的父母，有些学生感谢朋友，有的学生感谢健康，这些并不是所有人都拥有的，所以学生懂得常怀感恩之心尤为重要。

最后，信息化时代下，教师应紧跟时代发展，构建“慕课”“人人网”等网络平台，在线与学生讨论与交流，为学生提供随时随地的解惑服务，切实达到高校英语教学中“课程思政”实施的根本目标。例如，在《Unit 7 Holidays and Vacations》课文中讲述了大量中国传统节日，然而均是泛泛之谈，也简单提到了中国描绘及十二生肖。该单元第二部分听说练习中讲述了中秋节的特色，在八月十五那一天，中国人纷纷回家团聚，大家一起吃月饼、猜灯谜、赏月。对于这些内容，教师可巧妙地利用多媒体技术向学生展示中秋节时全国各地的不同的风俗习惯，也可以播放关于中秋节神话故事（嫦娥奔月、吴刚伐桂等）。本单元第三部分口语表达中，介绍了春节、清明节、端午节和重阳节，然而讲解并不深入，主要介绍一些重点生词。对此，教师应积极拓展课外知识，例如讲述到中国春节时，教师可借助多媒体技术呈现出南北方不同的风俗；讲到端午节时，可向学生讲解端午节的起源、历史故事或端午节不同地方的民间风俗习惯。课间互动中，教师鼓励学生畅所欲言，讲一讲怎样怎样度过这些传统节日的，分享一下体会。如此一来，课堂不仅生动形象，而且还使得学生了解了更多的传统文化，提高了民族自信心。

（三）积极融入传统文化，开展跨学科英语教学

传统文化是我国珍贵的文化资源，英语同汉语文化各具特色[12]。对此，英语教师应巧妙地将传统文化元素融入课堂教学中，开展跨学科教学及活动，促使中西方文化发生强烈的碰撞，进而实现“课程思政”教育。例如，在英美文化鉴赏教学中，可将古诗词翻译融入其中，促使学生切身体会英语与汉语的转换。例如，在爱尔兰诗人叶芝的代表作 When you are old 时，教师引导学生有情感地朗读，并配以莫文蔚演唱会所唱中文歌曲《当你老了》，调动学生学习积极性，增强学生英语口语能力。当学生流利朗读这首诗歌后，教师鼓励学生将其翻译成中文，切身感受汉语的独特魅力。例如，有的学生将“《When you are old and gray and full of sleep》”翻译 为“当你老了，满头白发，睡意深沉”，这是一种自译翻译方式，是一种自主翻译方式。同时，教师可提供翻译家的翻译“当你老了，白发苍苍，睡意蒙眬”，这一种译法同传统文化元素相结合，文学性更显著。英语教师集合英汉互译，融入讲解传统文化，英文单词较为直白，汉语翻译更具古典美、含蓄美，充分彰显了中国人追求和谐、含蓄美、彬彬有礼的特性，教师以此为引子，组织进行思政教育，促使学生切身体会到汉语语言文化的独特魅力，激发当代大学生对传统文化的钟爱。

（四）践行“课程思政”理念，凸显学生自主学习地位

现阶段，大部分英语教师依然采取传统教学理念及教学模式，教师基于教材及教学任务制定教学计划，学生按时、按量完成作业，久而久之学生对这一教学方式感到十分枯燥，十分抵触，逐渐丧失了学习热情。对此，高校英语教学中，教师应融入思政理念，调动其进行自主学习，将教学重难点知识设计在英语与思政教育融合上。例如，在英语听力教学中开展思政教育，积极创新视听教学模式，精心选择英语电影片段，并为学生播放，调动学生语言思维，对主人公任务形象及性格特征进行深入分析。例如，《阿甘正传》这一经典英文电影指导学生对阿甘坚持不懈、坚持正义、为人和善的正能量所影响，强化自身道德素质。又例如，在学习《Emergency》一文中，该文章主要讲述了火车铁轨上两个孩子正玩得十分专注而忽视了火车的到来，而列车员不顾自己的安危去解救孩子的故事。在知识讲授时，教师要求学生勾画出列车员奋不顾身救孩子的词汇与句型，要求学生切身感受列车员舍身忘已的伟大精神，并要求学生用英语表述出自己对列车员这一做法的想法与感受。如此，学生不仅掌握了文章重难点词汇与句型，而且启迪学生道德与心灵上的情感，实现了“课程思政”教学目的。

五 结语

对于一个民族发展而言，大学生是主力军。加强大学生思想政治教育是现代教育的重点，深刻影响着社会的发展。作为大学教育必修课程，大学英语教学现状不容乐观。以“课程思政”为导向，将思想教育融入到大学英语教学中，引导学生树立正确的“三观”，激发学生学习积极性，构建和谐师生关系，实现高效教学，强化学生思想政治素养，进而有效摆脱英语教学困境。因此，在大学英语教学中融入“课程思政”理念是高校英语教学改革的重点。