《基础护理学》“课程思政”的教学实践与思考

何开莲，侯玉清，李泉清，龙霖，任华蓉，赵莉

（1 川北医学院附属医院，四川 南充；2 川北医学院护理学院，四川 南充）

0 引言

2018年6月教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调“坚持以本为本，推进四个回归”，特别提出了加强课程思政、专业思政，同年10月教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中再次强调强化课程思政和专业思政，并指出了明确的方向[1]。《基础护理学》是高等院校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心专业基础课程。其中蕴涵的护理基本知识和技能是患者及健康人群所必需的，而护士的技能操作水平、伦理道德及职业信念均对基础护理质量造成影响。在进行课程教学的过程中充分地融入新时代的新思想，将课程中的德育功能充分地发挥出来，从而培养学生的综合护理能力，以更加全面地关心和照顾患者。同时也注重培养学生爱国主义精神、良好的职业道德和职业情感。本文从课程思政的背景、开展课程思政的教学方法等几方面进行如下阐述。

1 做好课程思政既是党的指导思想，也是教育工作的根本任务

全国高校思想政治会议上习近平总书记指出，要充分利用好课堂教学这个主阵地，思想政治理论课应在不断的改进中加强，该教学具有针对性，且在实施的过程中具有亲和力，有利于满足学生的成长发展需求。而其他学科都应与思想政治课同向发展，协同前进[2]。“思政课程”就是一门专门从事思政教育的学科课程，在大学教学中就是一门显性的课程，主要就是向学生进行思想政治教育。其教学内容的核心指导为马克思主义，有效地传播社会主义意识形态，具有鲜明的政治属性[3]。课程思政属于典型的思想政治教育的方式，目的就是在专业课程中融入思想政治教育，引领大学生树立起正确的价值观与世界观，在传授知识的过程中提升学生的能力，实现思政课程与其他课程协同发展，对学生产生潜移默化的作用[4]。基础医学课程以思政教育为灵魂与方向，将传授知识、培训技能、引领价值之间充分联系起来[5]。

2 以网络平台为载体，将专业知识与职业道德教育相结合

“课程思政”的主载体就是课程，在教育的过程中动员全员参与，加强全课程的教育，实现课程之间相互促进、共同发展的局面，真正实现“知识传授”和“价值引领”有机统一［6］。《基础护理学》是护理学生学习各专业课程的桥梁课程，往往安排在大二学年，是树立大学生正确的价值观和培养职业态度的关键时期。线上线下相融合的混合式教学模式，作为新的一种教学方式，它的优点在于是针对理解力和学习方式、学习能力不同的学生，因材施教，通过线上、线下的互动，弥补传统教学中存在的节奏快、效率低等不足，让学生享用多种教学途径，确保全部学生能够掌握所有知识点。在专业知识的学习过程中有人文的嵌入，在专业课程的进行中充分发挥以情感人，形成全新的职业情感元素，发挥出真情实感，有效融合知识目标与课程思政目标。

3 运用线上线下混合式从理论教学和实践教学两个环节尝试进行课程思政教学实践

3.1 依托网络平台

依托学校的网络学习平台，将《基础护理学》这门课程的教学大纲、课件、讲稿、自测题等资料放在该平台上，供学生学习。

3.2 师生交流

该课程组的主讲教师将课程的大纲、教案、讲稿、课件等分章上传到学习平台，所有参与的教师应及时对学生在线上提出的问题进行详细的解答，同时师生之间能够就问题进行交流，对学生实施有针对性的指导。

3.3 微课视频

选取课程内容中非常重要和难度较高的知识点进行微课的视频录制，然后上传到学习平台上，同时在课程中引入国外相关视频公开课资料和引用国际优秀案例。通过借助网络教学平台，以在线开放课程为载体，以学生为中心，充分利用信息技术优势，采用“翻转课堂”“微课”等线上线下混合式教学等新模式，既让学生更多地掌握专业知识和专业技能，也培养学生的家国情怀[7]。

3.4 加强演示

各位授课教师编写实验辅助教材《护理学基础实验教程》，《基础护理技术操作流程及评分标准》《实验教学案例库》，在实验操作中能将情景、爱国主义教育与病案充分融入实验教学中。自拍了音像教材（如静脉输液、徒手心肺复苏、无菌技术），以真人实景示范，演示规范、流畅，画面清晰、美观。

3.5 在线教学

职业道德是护理专业知识掌握与应用的基础，每一个专业课的教学都应强调技术的运用与职业道德的培养。在人类精神中马克思主义是精华，在培养护理人员科学思维的过程中马克思主义哲学发挥了巨大的作用。在进行讲课的过程中充分结合马克思主义哲学能够促使课程实现科学性质的飞跃。在疫情期间，我们采用线上教学，在护理实验操作课中，要求学生关爱患者；强调责任心；强调慎独精神；强调工作的严谨和细致。

3.6 教学评价

我们在使用教研室自制评价表（包括学生评和教师评）的过程中，学生评分均在93分以上，教师评分均在88分以上，在使用学校的课堂教学质量评价表（包括学生评及同行专家评两种表格）以后，学生评价均为优，同行专家评价均在良以上。学生们一致认为课程组老师教学严谨，授课水平高。在教学的过程中重视对学生能力的培养，真正做到因材施教，并向学生进行启发，启迪学生的思维，加强师生之间的互动交流，能够收到满意的效果。在融合课程教学中学生能够充分地将技能与人文有效融合，在学习知识点时就会感到轻松。同时在教师的引导下学生能够充分地认识到护理工作能够造福人类，将个人价值与社会价值结合起来，从而为社会做出自己的贡献。

4 讨论

4.1 充分运用线上线下混合式教学，发挥网络媒体在思想政治教育中的重要影响

当今教育，我们面对的学生是网络中坚力量，他们在平时的学习与生活中受到网络的巨大影响，使得生活习惯、思维方式、价值观等都会发生不同程度的变化，而他们关注社会的主要手段也为网络媒体。在网络中呈现出的观点、文化及价值观等方面均分为积极影响和消极影响，一部分学生在学习的过程中很难分清真伪、善恶。网络本身具有一定的虚拟性和可重复性，让他们在选择的过程中有 一定的难度，常常表现出盲目与轻率，从而影响到现实生活中的处事方式[8]。这就需要教师在平时应合理利用不同的平台进行教育，关注学生的思想动态，不断影响学生的地位，从而加强对学生的思想政治教育。

4.2 《基础护理学》不仅仅教会学生专业知识，更重要的是强化职业荣誉感，发挥育人功能

《基础护理学》承载着学生今后职业生涯中重要的专业知识和专业技能。护理专业知识的掌握与应用是奠定在职业道德基础之上的，护理工作面对的是人，作为护士必须具有仁爱之心，要有崇高的职业精神。因此，专业课教师在教学中扮演着重要的角色，护理教师不仅要加强专业储备，还要提升政治和人文素养，注意自己的言行，做好学生的引路人。在教会学生专业知识的同时，更应加强学生的职业和思想道德教育，让学生学习专业知识的同时，更重要的是强化职业荣誉感。加强对学生“三观”的培养与教育，有效传承中华优秀文化，对学生的思想进行积极的引导，形成正确的人生观、价值观及国家观、文化观，培养出更多的新型的护理人才。

5 小结

《基础护理学》是护理专业的核心课程，“课程思政”与专业教育都应以立德树人为根本任务，两者互相促进。以专业技能知识为载体加强护理学生思想政治教育，比纯粹思政课更有说服力和感染力，充分发挥课堂主阵地的作用，改变传统的教育教学方式，由重教学、轻育人的模式转变为重育人、轻教学的模式。本文着重于一门课程的实践教学，仅仅以初步设计、探索为主，应用到实际教学中，对课程思政教学效果与传统教学效果进行对比分析的研究很少，缺乏说服力。随着课程思政的推进，在以后的教学中需要更进一步地研究课程思政在护理教育中的实际应用。