基于“立德树人”的道德与法治课程教学策略

河北省唐山市乐亭县汀流河镇汀流河初级中学 张洪杰

党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这为初中道德与法治课程与教学改革发展指明了努力方向，提供了行动指南。

一、将研究学生作为教学的首要环节

教师作为教育者不仅要将已有的经验传授给学生，还要不断地创新与研究，而研究的理论则对教学实践具有重要的指导作用。强化教学实践，是提升教学质量，造就高素质人才必备的，也是教师的一门必修课，是理论与实践完美结合的切入点，是素质教育的题中之义。

首先，要培养一批高素质的“双师型”教师队伍。教师是学校工作的引导者，必须坚持以学生为本，坚持自身的主导地位，不仅在课上如此，在生活中也要如此。因此，造就一支有渊博知识和较高能力，要有与时俱进的精神，还能掌握其中技术，引导学生，学会创新，学会思考，在理论上点拨，在实践上践行，热爱教育事业的教师队伍尤其重要。

其次，教师必须有的放矢，在研究成果上学会程序化内容，有条不紊地从备课、教课、改正、引导、思考等方面来进行，教师自身素质必须过硬。教师必须学会加强管理，使各教学实践环节更具有时效性、更细化，管理力度不够严实，管理机构不健全，会导致学生的实践操作能力逐渐落后；实践的内容浅显，与研究成果脱节。教师必须提高自身经验，学会更新，学会检验，将研究理论切切实实操作于实际。

二、教学实施：强调知识转化为能力

教学的最终目的是为实现人的自由而全面的发展，教学与发展的关系，密不可分。维果茨基提出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。”教学的目的不是为了强调理论知识掌握的数量，而应走在学生的前列，推动学生的发展。

首先，从教师、学生和教材的关系中来讲要提高课堂效率。三者缺一不可，如何定位三者的关系，就变成了当今教育改革的重要内容，传统的教学，坚持教师的主导地位，而忽视学生的主体作用。教材是学生获取知识的重要途径和来源，它与学生之间的矛盾是主要矛盾，也是教学围绕如何变知识为能力而开展，面对诸如此类的问题，学生必须积极主动，而不是被动接受教化。教师必须坚持实施素质教育，培养学生德智体美劳等方面全面发展。

其次，正确实施三维目标，重视能力目标。明确树立三维目标不是一种学科之外的价值追求，更多的是学科自身的价值，而三维目标中的方法与过程是指通过教学过程培养学生解决问题的能力，掌握学习的方法。

最后，要倡导“做中学”的教学模式。“以学生为主体，以能力为本位”是当今课改一直强调的内容。“做中学”强调讲、做、学交融为一体，教师在讲清楚基本理论和概念时，也要进行操作。教师要针对不同阶段的学生，具体问题具体分析，训练学生的动手能力，让学生养成良好的习惯，选择不同的活动内容和方式，顺从学生的身心发展规律，促进学生健康成长。

三、教学反思：能力升华为品格

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验，进一步提高教育教学水平。教学反思的类型有横向和纵向，个人和集体之分，其教育方法也多种多样，斯金纳提出：“经验加反思等于成长。”从中足以看出教学反思的过程就是不断积累经验的过程，也是教师成长的手段之一。教学反思作为教学流程的一个环节，要落到实处，起到积极作用。教师的反思与教学的内容相联系，反思的内容要适应教学的策略，利于教师的成长，也利于学生的学习。

四、在社会实践中形成核心素养

教学实践证明，学生终生发展和社会发展的必备品格和关键能力只能形成于社会实践，并且接受社会实践的检验。道德与法治课程既有课堂活动也有社会活动。道德与法治课的社会实践活动类型有：结合道德与法治课开展的社会实践；基于学生发展的社会实践；.结合身边的生活开展实践活动。让学生在学习、思维、品格修炼中以知促行、以行鉴知。

这表明，社会实践为学生道德与法治的学习带来动力，促进其必备品格和关键能力的形成。