高中历史教学渗入家国情怀教育

广东省惠州市实验中学 吕秋菊

家国情怀是一种对国家、民族、人民的崇高使命感与责任感，在高中历史教学中渗入家国情怀教育，已经成为现阶段高中历史教师关注并研究的重点课题，其根本目的是为了提升学生对中华民族的归属感与自豪感，从而激发内心深处的认同感与主人翁意识。

一、在高中历史教学中渗入家国情怀教育的意义

在高中历史教学中渗入家国情怀教育的实际意义，主要包括有利于引导学生树立正确的三观，有利于高中德育工作的开展，有利于学生对国家历史及民族精神追本溯源。具体分析如下：

（一）有利于引导学生树立正确的三观

高中阶段，是学生良好道德意识与行为习惯成型的关键时期，在这一关键阶段当中，在历史教学中对学生进行家国情怀教育，归根结底是对学生进行民族优秀文化与传统精神的教育，有利于引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。课本中讲述的林则徐、邓世昌等历史人物都具有强烈的家国情怀与民族意识，其所展现出来的个人层面的德行情操具有良好的示范作用，符合“以人为本”“以史为鉴”的社会主义核心价值观理念。在学习这些历史人物的生平事迹时，对家国情怀教育进行渗入，有利于学生明白何为“家国”，明白对待“家国”应该有怎样的责任感与使命感。

（二）有利于高中德育工作的开展

在高中阶段开展德育教育尤为关键，在此阶段的高中学生正面临人生的第一次重要选择，合理适当地进行德育工作有利于帮助他们在正确思想道德意识的引导下迈出人生的关键一步，作出合理的选择。而且，在新课标具体要求当中，已经将历史教育作为德育教育的重要组成部分和素质教育的核心内容。在高中历史教学中渗入家国情怀教育完全符合新课标的具体要求，通过这一方法，实现“一课两育”，树立学生对家国的正确认识，在完成课业教学任务的基础上，实现“育人”工作，可谓一举两得。

（三）有利于学生对国家历史及民族精神追本溯源

在高中历史的学习过程中，学生能够系统地对中国历史进行学习了解，能够明确地对中外历史进行比较分析，从而加深记忆与理解。而家国情怀教育自古有之，源于历史，源远流长，在学习高中历史课业内容的同时，学生们也能了解到家国情怀的源头，了解到家国情怀在我国历史的发展进程中扮演的角色与发展的历程，了解到家国情怀在我国的传统文化当中所处的位置，从而去自觉了解家国情怀的本质根源与对今天的影响，增强学生对国家历史的认识，以及对此“家国情怀”为核心的民族精神和家国意识的探寻。

二、在高中历史教学中渗入家国情怀教育的方式方法

（一）在高中历史教学中渗入家国情怀教育要精细

在高中历史教学中渗入家国情怀教育的精细化，主要体现在一方面教师要根据学生特点，因材施教，提高教学的效果；另一方面则是不能局限于课本内容，要具有发散性思维和古今联系的能力，将家国情怀教育通过合理的历史课程设计融入其中。

比如在进行《古代商业的发展》课程教学时，教师要根据课本，就“重农抑商下的古代商业”“市的变迁和城市的发展”“官府控制下的对外贸易”等内容进行知识的教授，该节课程涉及商周秦汉、隋唐两宋等多个朝代，但是在内容的安排上并不是按照朝代顺序排列，为此，就要求教师精细化安排课程，或是沿时间主线，或是沿朝代特点对课程进行合理梳理。

特别是在进行“官府控制下的对外贸易”的内容教授时，教师要注意引导学生发散思维，进行古今联系。从西汉时期的陆地与海上两条丝绸之路开始，到唐朝建立外贸港口，再到元朝泉州发展成为世界第一大港，最后落脚于当下我国大力顺应世界多极化、经济全球化趋势而推动的“一带一路”建设。通过对中国对外贸易发展历史变迁的学习，让学生深刻了解到中国对世界的影响，了解到从古代陆地和海上丝绸之路到如今“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”是一种历史的延续，是中国对世界的持续性影响。并能够理解中国对待世界各国及各族人民相逢相知、互敬互信、共荣共富的态度与愿望，通过这些加深学生对国家的认识，增进认同感与归属感，提升自豪感与光荣感，从而达到家国情怀教育的目的。

（二）在高中历史教学中渗入家国情怀教育要多样

现阶段，在高中历史教学中渗入家国情怀教育的方式还比较单一直白，教师更多考虑的是自身教课方式方法的熟练程度，而不是学生的接受程度和理解程度，还有兴趣度，这就造成了“重教轻学”的局面。尤其是高中历史在所有高中课目中属于内容体系庞杂，记忆点较多的课程，容易使学生在学习时感到枯燥乏味，产生疲累感，如果再从高中历史教学的基础上单一直白地加入家国情怀教育的内容，会严重打击学生的学习积极性，被学生认为是一种学习负担。为此，在高中历史教学中渗入家国情怀教育要注意形式的多样性，重视学生的课堂主体地位，毕竟他们才是家国情怀教育的对象。

比如在进行《开辟新航路》授课时，教师可以采用视频、动画等丰富多样的形式，不仅仅是基于课本对文字内容进行讲授，还可以向学生生动地展示新航路线路，以及哥伦布开辟新航路的过程。并在授课过程中，引导学生们思考新航路开辟对中国的影响，以及现阶段我们所提倡的“一带一路”建设在影响与意义方面的相通之处，从而使学生理解中国的伟大之处，理解“一带一路”政策的伟大之处。

（三）在高中历史教学中渗入家国情怀教育要调动学生思考与讨论

教师要注意在高中历史学习的过程中，调动学生进行思考与讨论，不能死记硬背知识点，要培养学生发现问题、讨论问题、思考问题的能力，从而在这个过程当中，引导学生树立家国情怀，理解家国情怀。

比如在进行《“百家争鸣”和儒家思想的形成》授课时，儒家思想中的“修身齐家治国平天下”本身就包含了浓浓的家国情怀，通过对这一课的学习，要使学生理解儒家思想的起源与发展，了解到儒家思想在历朝历代的影响，从而去领会到儒家思想中关于家国情怀的精髓。

三、结语

综上所述，家国情怀教育可以被看作是高中德育与历史教育的重要组成部分，毕竟“家国情怀”源于历史，源远流长，在高中阶段学习历史相关课业时，教师采用精细、多样的授课方式，充分调动学生的积极性与学习热情，实现“一课两育”，符合现阶段新课标对于学生素质提高的具体要求，有利于培养学生全面发展，形成良好的道德意识与民族意识。