“互联网+”混合式教学之教师能力重构

刘銮英

摘 要：“互联网+”时代背景下，教育环境日益信息化、数据化，生活化，混合式教学为现代教育改革注入新的活力。如何以最好的姿态担当教育信息化大背景下的教书育人重任，成为当代教师面临的崭新课题。本文基于蓝墨云班课精品课程建设，从混合式教学实施条件反推，着重论述“互联网+”混合式教学模式下教师能力的重构策略。

关键词：“互联网+” 混合式教学 教师能力重构

一、混合式教学的开展背景

《中等职业学校语文课程标准》中明确指出，“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。……，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今世界，科学技术日新月异，“互联网+”时代为现代教育注入了新的活力，教学改革势在必行，本人于2019 年1月起，承担我校基于蓝墨云班课《读书坊<大语文>精品课程》线上建设项目 ，通过一年的实践与探究，对“互联网+”混合式教学颇具心得。

二、混合式教学的实施条件

混合式教学，即借助互联网功能，将在线教学和传统教学的优势结合起来的教学模式。实践证明，它的实施需具备以下三个基本条件：

1.配备线上教学资源

混合式教学之“线上”教学目的，就是把既往需在传统课堂讲授的内容提前上传到互联网学习端，给予学生充分的自学时间，让每个学生最终都能带着较好的知识基础走进教室，从而提高课堂教学的质量。“线上”有教学资源是开展混合式教学的前提。

2.组织线下教学活动

混合式教学的线下教学，是师生面对面交流的环节，这是线上教学无法完全取代传统课堂教学的关键环节。对于“有备而来”的学生，此环节教师必须精心组织教学活动，引导学生把线上所学到的基础知识进行巩固、拓展与应用，查缺补漏，最终突破教学重点，解决教学难点，让课堂教学实现最大的教学效益。

3.评估过程和结果

混合式教学的线上活动需设置任务单，用于检测学生的自学效果，线下课堂活动也需进行相关教学环节的练习与测试，无论是线上任务单还是線下各种测验，教师都必须给予学生及时的学习反馈，也即形成性评价。一方面，通过这些评价，让教学的活动更加具有针对性，另一方面，也是对学生学习活动的鼓励。

三、混合式教学的教师能力重构

基于蓝墨云班课精品课程建设，从混合式教学的实施条件反推，“互联网+”混合式教学模式下，教师能力的重构需从以下几个方面进行。

1.教育理念

教师是“传道受业解惑者”，这是亘古不变的宗旨，但不同的教育环境，不同的教学理念，采取的教学方式各异，传统的教学模式基于相应的教育环境，其教学效果闪耀星辰。但在“互联网+”时代冲击下的当代教育环境，教学改革势在必行，为适应混合式教学模式，教师需与时俱进，重构与时代相适应的教育理念。

2.教学能力。

教学能力是指教师为达到教学目标、顺利开展教学活动所表现的一系列行为特征。混合式教学模式下，教师由课程的执行者转变为课程的建构者，教师的教学能力受到冲击，为胜任混合式教学，教师需重构以下几个方面的教学能力。

3.组织能力

广义上讲，混合式教学的“线上”和”线下”环节都是教师教学组织能力的体现，因此，本环节阐述的教师教学组织能力包括两个层面：一个层面是对“线上”和“线下”活动的总体构思，教师需依据教学理念，根据学生情况，选择教学载体，精心设计教学过程，包括线上教学资源的准备，各项活动的设计，学习平台的管理等，也包括线下课堂教学活动安排，课后的线上活动同样不容小觑。一堂掌控自如的好课，都根基于一个完美的教学设计。另一个层面就是狭义上的混合式课堂教学组织能力，老师必须以课堂教学活动为载体，精心设计，引导学生把线上所学到的基础知识进行巩固与拓展应用，查缺补漏，最终突破教学重点，解决教学难点。缘于开放的学习环境也造成学生的学习状态的难以把控，教学活动有可能无法按部就班地执行教学方案，此时需要教师的机智与情商。混合式教学的课堂生成性较强，为确保教学活动的有效开展，教师必须进行教学相关组织能力的重构。

4.重构信息处理能力

前文已述，实施混合式教学的条件之前提，就是上传线上学习资源，那么，一线教师必须掌握相当的信息处理技术，比如线上用于分解知识点的微课的录制，线下教学课件的制作，配套练习题的编制，教学资料的收集、整理与上传，线上教学平台的管理，线上的答疑及考核等等。这些工作，都要求教师必须具备相应的信息处理能力。但此项技能的获得难度不大，广东省教育厅每年都会举办这一类能力的国家级培训班，相关教学云平台比如蓝墨云班课也有配套的技能指导，老师们可以籍此途径获得相应的信息化处理能力。

5.重构教学评价体系

无论是传统教学还是混合式教学，自测、作业和考试等评价方式，都是保证教学质量的重要手段。混合式教学更注重培养学生的创造力、自我学习能力以及思维情感方式的形成，教师应采取形成性评价，充分了解学生的学习状况，兼顾线下课堂的指导与评价，既测评学生“学”到了什么，再也兼顾学生“得到”和“体验”到了什么，具备了怎样的经验，增长了哪些阅历，提高哪方面的能力，关注学生综合素质的提高。开展混合式教学，教师的评价理念必须同步更新。

结语

当今世界，科学技术日新月异，“互联网+”时代为现代教育注入了新的活力，教育环境日益信息化、数据化、生活化，教学改革势在必行，广大一线教师需抓住机遇，迎接挑战，重构各项教学能力，以最好的姿态担当起教育信息化大背景下之教书育人重任。

参考文献

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