云教学平台下的慕课式翻转课堂

刘丹

摘 要：随着信息化的发展，高校教学正在进行一系列的改革，云教学和慕课自然就成了改革的焦点。本文主要是基于云平台下的慕课式翻转课堂展开了分析。

关键词：云教学 慕课 翻转课堂

云教学，就是在移动互联网、云教学系统以及智能学习终端的平台下实施的教学改革，把教学从原来的集体课堂平移到个人学习空间，将课堂发展成师生间交流互动的空间，老师在学生自主参与学科学习过程中给予指导，从而实现由传统教学模式向学生自主学习、小组合作学习以及个性化学习的转变[1]。那我们如何实现在云教学平台下的慕课式翻转课堂呢？

首先，云教学并不是要求要所有老师自己去录制视自己的频教学资料，这不仅是加大了老师的个人工作量，还有可能浪费了网络上的优质课程资源，目前慕课的课程资源已经非常的丰富了，我们可以借鉴这些优秀的课程分享给同学们，但是同时我们也要保证同学们的学习质量。尽管慕课的课程已经讲得非常好了，那我们要做的就是利用这些慕课资源，让我们的学生更好的进入学习状态，变得更好，这就是我们今天的翻转课堂。借鉴优质的课程资源并不是把慕课上的视频资源直接发给学生就行了，我们要从别人的优质资源里面提炼出来学生可能会出现问题的地方，在学生之前进行深入研究，精准地把我学科重点知识，然后研究自己学生的学习方式和特点，根据学生特点和短板来因材施教，进行不同方面的教学和指导，课后答疑并解决学生问题， 最后根据我们自己学生的不同具体情况，发布作业，把学生作业的考核作为学生学习情况的反馈。在学生学习过程当中，要想办法让学生思考理解问题以后主动自学，目标是要让学生学会，考核只是一种手段，所以要靠我们老师来搭梯子，然后加强学习过程和效果的督促[2]。

其次，有了优质的慕课资源，就要花更多的心思在课堂设计的环节，我们老师作为教学活动的组织者和管理者，首要任务不是汲取并传授知识，而是布置学习任务、设计案例、学习目标、制定规则并长久不懈地组织激励和监督实施。要让学生由被动的知识接受者转变为主动的体验式学习者，学生从原来的被动接受知识转变为在主动学习知识过程中掌握学习的方法和能力，这也是我们学校领导经常给我们讲的狩猎场理论。在狩猎场理论中，学生也不同于传统的教育模式中的角色。学生由被动的知识接受者转变为主动的体验式学习者，从原来的被动接受知识转变为在主动学习知识过程中掌握学习的方法和能力。在狩猎场理论中，整个教育过程的目标发生了根本变化，得到了极大提升，不是单纯为了传授系统的某学科知识，而是为了学生的职业发展，即掌握在丛林中生存的法则，因此所关注的内容不仅仅是传统的知识和技能，还应包括学生在丛林中生存必需的心理素质、体能素质等[3]。

最后，基于课前的视频学习，学生会遇到各种各样的问题，云平台的在线监控可以让老师及时的把握每个学生的进展，老师和学生之间的有效互动变得更多，更为深入和广泛，并且学生可能会提出连老师都很难招架的问题，这才是慕课式翻转课堂最理想的状态。通过课前学习，学生清楚地知道自己的问题所在，有的通过自学已经可以达到课堂教学的目标，有问题的同学先自己思考，然后可以找同学帮忙，最后找老师单独辅导。翻转课堂上，最后一个环节的考核基本能够确保学生可以达到学习目标。老师可以根据完成的教学目标和学生的实际情况，合理的调整教学环节[4]。

综上所述，云平台改变了过去学生的传统学习方式，是社会发展的大势所趋，不再局限于过去嚴格的学习方式，对于高校的教学模式提出了新的发展要求，云教学平台下的慕课式翻转课堂已经成为目前新的一种教学模式。同时对老师也提出了更高的要求，除了深厚的教学素养，还要有正确的教育教学观，课堂设计与驾驭能力等。

参考文献

[1]田爱丽.“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究[J].开放教育研究，2015，21（06）.

[2]赵丽艳，庞孟煜，金玉芳.大数据背景下高等教育教学现代化的深入思考[J].教育现代化，2019，6（54）：119-121.

[3]苏莹.基于移动教学平台的高校互动教学模式应用探究[J].科教导刊：电子版，2017（21）：47.

[4] Zhao Li-yan，Pang Meng-yu，Jin Yu-fang.Deep thinking on the modernization of higher education in the context of big data[J].Education Modernization，2019，6（54）：119-121.