小学语文中年级阅读教学加强语言实践策略分析

叶彬钗

摘  要：基于分析施教之功，巧在授法—小学语文中年级阅读教学加强语言实践策略。首先分析出通过合理的指导，掌握学习方法;科学的疏导，培养自学能力;适当的引导，养成学习习惯教学途径。最后分析出小学语文中年级阅读教学加强语言实践，有助于学生更加正确且合理的运用祖国的语言文字，强化学生的语文综合能力，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

关键词：阅读教学;语言实践;学习方法

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0004-02

在素质教育的不断推进下，对小学语文教师的教学提出了更多的要求。语言训练是学生学习过程中非常重要和基础性的语文实践，小学中年级训练的重点在于词句的学习和锻炼，这也是语文学习的基础。在语言方面的训练应做到扎实可靠，才能够提升小学中年级的语文教学质量。中年级阶段的语言阅读教学，应把握好句子和词语的学习重点，增强对语文中语言文字的锻炼和学习，增强学生学习语文的能力和水平。

为此，小学语文教师在教学中要加强对学生的语言实践，为学生巧妙的传授学习和阅读方法，使学生能够熟练的掌握多项学习技能，养成良好的学习和阅读习惯，让中年级的学生进行更好的语文学习，为学生后续学习奠定良好的基础。因此，语文教师要深入的分析实际教学情况，并为学生制定科学合理的语言实践方案，从而增强小学语文中年级阅读教学的有效性。

1.合理的指导，掌握学习方法

中年级学生的语文阅读学习，主要是在于教师的教学指导和知识传授，使学生能够掌握相关文化知识和学习技能。因此，语文教师要重点对学生进行相关的阅读指导，让学生将学习转变为会学，能够发展学生的语文能力和语文潜能，充分的调动学生积极主动学习的热情。而教师的教学指导主要是包含两个方面，一是需要学生掌握正确的学习方法，形成学习习惯的良性循环;二是对学生认知的指导，让学生能够具有获取新知识的学习技能，以及解决问题的思维和思路，使学生将汲取的知识内化为语文能力，促进学生语文综合能力的提升。

例如，在部编版《铺满金色巴掌的水泥道》教学中。语文教师可以为学生布置课后题小练笔，让学生学会借助字典，进行生字的认识和理解。并且，使学生进行阅读课文，体会文中的我，在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形，让学生学会抓住关键词句感受水泥道的美丽。同时，语文教师让学生用自己的话描述出金色巴掌的实际含义，来强化学生对所学课文内容的进一步理解与感悟。从而通过学生对课文的理解，能够掌握借助上下文理解词语的技能，同时使学生体会到作者对大自然的喜爱之情，懂得只有细心的观察才能发现事物的本质美，让学生能够养成善于认真观察事物的良好习惯，锻炼学生的言语表达能力。

2.科学的疏导，培养自学能力

在对学生的语文阅读教学中，语文教师要加强对学生的语言训练，就需要让学生能夠学会提问。因此，语文教师要深度的了解教材，仔细的钻研对学生的教学内容，使学生能够在学习中，不仅要学习相关的知识和内容，更要了解如何学习，课文为什么这样的表达等。所以，语文教师要让学生掌握提问、解答的学习技巧，并对学生进行科学合理的疏导和帮助，为学生能够指点迷津，使学生茅塞顿开，有效的培养学生的自学能力。

例如，在部编版《童年的水墨画》教学中。语文教师要让学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，获得情感的体验，形成一定的语言积淀。首先，语文教师让学生产生疑问：课文题目为什么要叫“童年的水墨画”呢？语文教师给予学生适当的疏导，使学生进行课文的仔细阅读，其次，语文教师组织学生讨论，为什么在课文中将孩子们称作“水葫芦”呢？让学生通过课文能够知道文中的水葫芦不是指真正的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与俗话所说的“旱鸭子”相对。从而使学生能够产生共鸣，轻松解决了疑惑，同时也发展了学生的想象力和思维能力。

3.适当的引导，养成学习习惯

语文教师的主要教学目的，是让学生能够正确合理的运用知识。因此，语文教师要对学生进行语言积累的引导，培养学生的语感，使学生不仅能够掌握学习的方法，还能够形成良好的学习习惯，发展学生的语文综合能力，让学生能够更好的运用祖国的语言文字进行表达和问题的解决。所以，语文教师要加强对学生语言训练，适当的引导学生运用语言文字。首先，语文教师可以根据教学内容，为学生设置层次性的问题，引导学生主动去探索知识，能够自己发现规律并获得结论，构建出属于自己的语文知识学习体系。其次，语文教师要充分利用课文中一些留白，引发学生的深思，让学生不断的发展自身的逻辑思维，创造出合理的答案，从而有效的实现了对学生的语言训练。

4.勤奋地练习，增强理解能力

阅读的根本和基础是理解，因此增强学生的语言能力，是要提高学生的理解力，要对语文课文中的词句全面理解。中年级的阅读教学重点是加强词句的训练，增强词句的理解能力，并落实好训练工作，才能够让学生为高年级的语文语言学习奠定基础。比如，在《四季》课文中，作者从“草芽”这一物象出发形象且生动地描绘了春天生机勃勃的景色，展现出春意盎然的姿态。所以大部分教师在授课的时候大多采用语言描述或者课件以及图片的方式，让学生对春天的景色尽情的欣赏，并在课下延伸到当下所处的季节，让学生用文中的语言对季节的特征进行描述。比如，春天从“草芽”出发，那么夏季可以从荷花出发，秋天从金黄色的落叶等角度出发，让学生能够描述出当季特色的风景，引导学生对季节的风景描绘出来，从而让学生掌握语言的技巧，这样今后在写作文时也学会了运用语言。

5.鼓励课外阅读，注重知识积累

对小学生而言，加强语言训练，就要通过大量的阅读才能够实现。课外阅读可以拓宽学生的视野，让学生在阅读的过程中增强语文核心素养，才能够提升学生语言知识水平。通过课外的阅读训练，增强语文词句的积累，改变学生阅读水平和能力有限的问题。教师加强对学生的课外阅读，可以通过列书单等方式，引导学生阅读经典名著以及适合该年龄阶段的语文知识，让学生能够满足自身的好奇心，还能够培养良好的阅读习惯。阅读也是写作的基础，教师在引导学生进行课外阅读时，可以让学生制作摘抄本，在遇到精彩之处时，可以将优美的词句抄录下来。

小学语文教师还可以引导学生在班级内建立流动的课外读书站，将学生家中的课外书带到班级的“小小图书馆”中，通过让学生借阅的方式来管理班级的“小小图书馆”，这样能够在班级中营造良好的阅读氛围，从而让学生可以更好地积累课外知识。班级还可以定期举办读书会，将所看到的书籍中精彩的内容分享出来，通过班级共同学习的方式，让班级的同学共同积累丰富的语言知识，并让阅读积累成为今后学习道路上的良好习惯。

6.结束语

综上所述，小学语文中年级阅读教学加强语言实践，有助于学生更加正确且合理的运用祖国的语言文字，强化学生的语文综合能力。通过语文教师对学生进行适当的教学指导，使学生能够掌握正确的阅读方法和学习技能，让学生将汲取的知识内化为语文能力，形成学习习惯的良性循环，增强学生的自学效果，为学生的后续学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘梅霞.施教之功巧在授法—分析小学语文高年级阅读教学加强语言实践[J].新课程，2019（01）：29-29

[2]张战霞.施教之功，巧在授法—关于小学语文高年级阅读教学策略的分析[J].新课程（上），2019（02）