在幼儿情景教学中的儿童文学重要性

谢长杰

摘要：在对幼儿进行教育的过程中，引导幼儿对儿童文学作品的阅读是值得重视的，这是因为通过阅读儿童文学有助于提高幼儿的阅读能力以及培养幼儿的阅读兴趣。同时，在对幼儿的儿童文学教育中，情景教学具有显著的教学优势，对于提高教学效果具有积极影响。基于此，本文在对情景教学作简要概述的同时，深入分析了幼儿情景教学中儿童文学重要性，其中涉及到儿童文学在幼儿情景教学中的重要性和具体策略。

关键词：幼儿;情景教学;儿童文学;重要性

在对幼儿进行教育的过程中，除了要教授基本的理论知识，也要对幼儿的能力素养进行有意识的培养。引导幼儿对儿童文学的阅读，是激发幼儿的阅读兴趣，培养其阅读素养的有效方式之一。同时，为了更好的提高课堂教学效率，教师应当创新教学模式，采取开放、高效的教学手段，进而展开对幼儿的教学。情景教学因其独特的教学特点，能够更好的发挥儿童文学阅读的效果。

一、情景教学模式作用的简要概述

所谓的情景教学模式，指的是一种借助虚拟情景为载体的教学模式。也就是说，教师根据教学内容的需要，搭建起一个具体的虚拟情景，并以此让学生从中获得体验和思考。情景教学模式的运用对于幼儿进行儿童文学阅读有着诸多方面的积极作用，其影响主要如下：第一、有利于激发幼儿的阅读兴趣，进而促使幼儿参与到儿童文学的阅读活动之中。由于幼儿的认知水平不高加之缺乏阅读经验，因而在阅读活动中幼儿往往会表现出阅读兴趣参差不齐的现象。但是，通过结合幼儿的基本认知，构建富有趣味化的情景，能够有效的激发幼儿的阅读兴趣，进而促使幼儿积极参与阅读活动;第二、有利于转化文学故事，便于幼儿理解。借助情景教学，教师可以将儿童文学故事转化成生动、具体的情景，使得幼儿对故事有个全面的了解;最后，有利于强化师生互动，营造舒适的阅读氛围。情景教学模式的运用，既可以增加幼儿间的彼此互动，也可以增加师生间的交流互动，进而营造舒适、活跃的阅读氛围，提升儿童文学阅读的效果[1]。

二、儿童文学在幼儿情景教学中的重要性

（一）与幼儿性格特点相符合，激发其好奇心

从幼儿的性格特点来看，其普遍对各种各样的新鲜事物充满好奇，因此，幼儿在学习中会具备可贵的好奇心。幼儿教育作为学生进行教育培养的最初阶段，其对一个人的发展具有深远的影响，因此，教师在教学过程中需要对幼儿基础能力的培养给予高度的重视。儿童文学作为专为幼儿创作、编写的文学形式，其作品本身就与幼儿当前的认知水平相符合，这类作品在具备一定趣味性和艺术性的同时，也与幼儿的日常生活有着密切的联系[2]。因此，儿童文学在幼儿情景教学中的运用不仅可以有效的提高幼儿的理解能力和审美能力，而且有利于满足幼儿性格特点的需要，进而激发其的好奇心和兴趣，提升其综合能力。

（二）有利于培养幼儿的自主学习意识

随着我国教育事业的快速发展，全新的制度政策在为幼儿教育提供保障的同时，也给幼儿教师的工作能力和教学水平提出了新的要求。新时期对幼儿的教育培养更加重视发挥幼儿在学习中的主体作用，提高幼儿在学习过程中的主动性和积极性，因而，教师需要改变传统的教学理念和方式，通过激发幼儿的学习兴趣积极引导幼儿主动地参与到学习中来。在进行儿童文学阅读时，教师可以采用情景教学模式引导幼儿自主地进行儿童文学作品的阅读，并自行体会和感悟作品中的深层内涵，这对于培养和提升幼儿的自主学习意识具有重要的积极作用。

（三）有利于提升幼儿的综合能力

儿童文学作品的接受对象之所以是幼儿的一个原因在于它是借助与幼儿自身认知能力相符合的文学内容达到对幼儿进行教育的目的，通过对文学作品的阅读，进而在提升幼儿自身审美能力的同时促进幼儿身心的健康发展。儿童文学在幼儿情景教学中的运用，可以有效的培养幼儿的品德素质，帮助其树立正确的价值观，并在其学习和生活中保持一种积极乐观的心态。就儿童文学本身来看，它是能够对幼儿的精神进行培养的有效素材，通过文学作品的文字艺术性可以培养幼儿的审美意识，提升其艺术审美能力和感悟能力。进而提升幼儿的综合能力。

三、儿童文学在幼儿情景教学中运用的具体策略

（一）合理设计教学情景

教师在进行儿童文学的情景教学之前，需要进行教学情景设计，只有设计的合理，才会达到预期的教学效果。需要注意的是教师在设计教学情景时应当坚持以下原则，即生活化原则、多样化原则以及切合教学内容原则。也就是说教师在设计教学情景时，要从幼儿的日常生活出发，选择幼儿常见的素材创设情景，同时在教学情境中融入一些悬念情景、表演性情景、信息情景等，当然最重要的是设计一定要切合教学内容，因为构建情景的目的在于辅助教学，所有其主要还是服从教学的需要[3]。

（二）有效引入教學情景

教师在设计教学情景时，需要结合实际教学需要。在进行儿童文学作品的教学时，教师可以先用口述的方式描绘作品中的内容，让幼儿以此在脑海中进行想象，使得幼儿在情景之中，获得体验和感悟。或者教师可借助多媒体设备导入情景，让幼儿在生动的画面中加深对儿童文学作品的认识和了解[4]。例如，在学习安徒生的《拇指姑娘》时，教师既可以采用口述的方式让幼儿去想象，也可以借助放映动画视频帮助幼儿去理解作品。

（三）重视阅读实践

在进行儿童文学阅读时，也需要一些必要的阅读实践。教师不能一味的沉浸在对理论知识的讲解之中，应当组织一些阅读实践活动。通过构建情景表演活动，将儿童文学中的故事进行转化，让其以另一种艺术形式呈现在幼儿面前。如通过阅读安徒生的《丑小鸭》，教师可以将其改编成一个小游戏，并鼓励幼儿参与到游戏之中，通过亲身体验，形成强烈的感受。

四、结束语

总而言之，儿童文学作为专为幼儿编写的文学书籍，它既符合幼儿的认知水平能力，又可以有效的培养幼儿的文化素养和审美能力。因而，教师在进行儿童文学作品的阅读教学过程中，要灵活运用情景教学模式，促使儿童文学教学能够取得预期的效果。

参考文献

[1]陈小燕.浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用[J].决策探索（下），2019（08）：76.

[2]李娜.浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用探究[J].陕西青年职业学院学报，2019（01）：43-45.

[3]陈旭. 儿童文学在幼儿园教育活动中的价值与运用[J]. 中华少年， 2017.

[4]王佩莹. 如何在幼儿园数学教育活动中发挥文学作品的有效价值——《基于儿童文学作品的幼儿园数学教育的实践研究》[J]. 青苹果， 2017（10）.